互动教学在初中英语教学实践中的运用

2022-07-17王萍

红豆教育 2022年1期

王萍

【摘要】在目前新课程的不断改革、不断发展、全面实施的教学背景下，在课堂教育教学活动开展过程中，通过互动教学这样的教学方式，与学生展开友好平等的交流与分享，对提高学生的综合素质素养是很有必要的。在初中学习阶段，如果初中英语教育者能够最大发挥出互动教学的优势，不仅可以能够较大帮助学生提高科目成绩，还可以通过长时间的探索，帮助初中学生在身体与大脑快速发育阶段，养成经常动脑的好习惯，从而培养初中学生的独立与自主的人生观、价值观。互动教学引导学生在实际英语教学活动中具备学习积极性与主动性，通过潜移默化提升学生自主学习能力。本文围绕互动教学在初中英语教学实践中的运用展开分析，探析当前初中英语教学的现状，并提出加强初中英语教学实践中互动教学运用的有效措施。

【关键词】互动教学;初中英语;教学;实践;运用

引言：新课程的不断改革与深入不仅为初中英语课堂教学带来挑战，同时也为初中英语课堂教学带来很大的机遇。如何有效提高教学质量、提高初中学生英语课堂学习活动的教育效果和提高教学的质量已成为当前所有的初中英语老师应重点去考虑解决的问题。初中阶段课堂学习是一个系统性要求比较很强的学习阶段，对于大多数中学生英语而言，学习初中英语知识点都是会有一些相当的困难程度的，互动英语课堂可以作为是一个比较相对比较完善的一种教学组织模式，在初中学英语课堂建设中广泛的进行运用，可以更加有效的提高学生初中英语质量水平和课堂效果。

一、互动教学在初中英语教学实践中运用的必要性

（一）互动教学符合初中学生年龄特征

初中英语课堂已成为学习第二语言能力的一个主要的教学实践平台，受到起了来自全中国社会教育界的广泛高度的重视，占有着举足轻重的重要地位，对于从小培养初中学生英语养成的良好的语感、加强学生英语的综合能力素质都有着其重大意义。英语知识的系统学习关键是要有持久的与长期稳定的可持续的努力学习和知识积累，把多媒体互动的教学手段应用推广到小学初中英语上，通过有趣生动的教学方法，在初中英语课堂传授知识、引导学生学习的教学活动中。互动教学应以教师为主导，学生为主体，共同发挥推动课堂教学，为形成良好学习习惯打下基础。将互动教学放在英语课堂上与初中生的年纪相符合，初中学生在初中学习阶段处于身体发育与心理发育的重要时期，初中英语教育者以平等、良好的态度与初中学生进行英语相关知识的沟通，实现积极、向上、朝气蓬勃的有效互动，这将对学生往后人格的发展起到重要作用。通过互动教学方式为载体，实现良好循环[1]。

（二）互动教学符合英语课堂教学氛围

与小学英语相比，学生进入初中学习阶段，所学科目也在不断增加，学生学习英语这门课程所花费的精力与时间也随之缩减，初中的英语知识比起小学英语学习阶段，所接触到的语法、单词词汇量、单词的运用都更加的复杂，小学英语到初中英语的复杂转变，在很大程度上已经影响到了部分学生对于英语学习的兴趣，如果初中英语教育者在平时的教学活动中不能正确认识到这一点并进行教学手段的优化，将会严重影响英语课堂教育的教学效果。增设英语教学互动情境，初中英语教育者在日常开展教学活动中通过友好沟通、平等交流，让学生在比较放松的状态下进行英语知识的吸收;通过轻松、有趣、简单、生动的英语课堂教学环境的设立，英语教学者在互动中引导学生完成知识吸收，并且加以实践，这样一通操作下来，相比传统的课堂教学氛围，互动教学能够更大程度激发初中学生在英语学习活动中的积极性。互动教学将传统课堂上枯燥、单一的教学模式抓变为更加生动、有趣的教学氛围，在社会发展如此迅速的今天，教师也要根据时代特点，以培养对社会发展有积极、正面影响的人才为目标，不断研究与学生发展相匹配的教学手段，成为学生人生中的真正指引者。

二、初中英语教学现状分析

（一）没有互动，教学模式单一、落后

虽然在我国新课改中明确的指出了以学生为主体的课堂教学模式，教师最主要最关键的用处是引导学生，分析学生的情况，培养主动性和积极性，但是在实际生活初中教学当中，一般的英语教学工作者往往只是将“老师”这个称呼当成一份简单的职业，通常情况下只是完成自己的备课，关注下学生的科目成绩，对成绩较差的学生的心里状态与学习状态不感兴趣，这样情况下如果没有负责的家长监督学生，那么学生的心里发展与人生发展将会走向不明方向。这种情况的发展有很大的关系，这样情况的出现虽然是社会发展推动形成的，但仍然希望教育工作者能够不忘初心，砥砺前行，真正做到为每一个学生负责。在我国长期的教育背景下，家长与教师往往更注重学生考试成绩，在他们看来，学习的过程不重要，只要能够取得最终的学习成绩才是最要紧的，仿佛学习与读书不是为了成为明理、通透的人，而是成为能够赚钱、名利双收的“成功人士”的一种工具。不可否认，我国大环境下，读书确实是投资比较小但能够改变命运的一种方式，但是教师和家长要正确看待这件事情，学生在初中阶段长期受这样思维的影响，在学习中遇到挫折后，会更大程度引起教学环节不衔接，学习氛围差，学习效率低[3]。

（二）口语能力不强，开口意识薄弱

所有语言都具有交际性与实用性，如果英语的学习不能够帮助学生在日常中与他人正常沟通、对话，那么英语的学习实效性并不高，这样并不能帮助学生真正有效的提高英语素养。我国与世界的交流越发频繁，英语口语交流能力显得更加重要。可是，现阶段初中英语教学中，很多学生都缺乏较强的口语表达能力，哑巴英语的情况经常发生，造成这种情况出现的根本原因是，在我国传统教学模式中，教师与家长往往更注重学生的考试成绩。而英语的考试中，口语的成绩占据的比重并不大，笔试成绩权重更大一些，在填鸭式应试教育下，学生每天记单词、背课文，平常交流基本用不上英语，英语教师不够重视学生英语口语的练习，这些因素导致在初中英语课堂教学中，缺乏口语训练意识，初中学生利用英语沟通的机会就会严重不足。汉语是我们国家的母语，英语教师在英语课堂教学中使用母语较多，初中的英语教师在日常的英语知识传授过程中，全程使用英語教学的课堂很少很少，初中学生在英语教学活动中还是更多的依赖汉语的翻译，英语意识培养较为困难，调皮的学生甚至会另类使用英语，如：滴水之恩当涌泉相报，会被他们翻译成You di da di da me，I hua la hua la you！这种搞笑英语洗脑功能强大，对初中学生带来的影响是，大大降低了认真学习英语、严肃对待学科的积极性[4]。

（三）初中学生学习积极性不高，学习效率低下

英语学习是不断积累、由浅到深的学习过程，初中英语出现知识容量增加、学习难度加大等特点，导致学生学习英语的兴趣助教降低，英语基础较大的学生会在学习中渐渐失去自信心，产生自卑感，在英语课堂教学中由于经常跟不上、听不懂教师的讲解，有句话叫做“坚持不容易。放弃反而会很轻松”，英语学习中引起的挫败感，躺平带来的轻松，都会帮助心智没有发育完全的学生放弃英语。初中英语课堂教学中经常出现学生打瞌睡、开小差、注意力不集中等问题，很大原因是在教堂教学中英语教师尽可能围着考点进行教学，大大限制了学生主动思考问题的能力，课堂没有趣味、活力，这是导致学生出现走神，发呆，做与学习无关事情的主要原因。在长期毫无新意、创意并缺乏互动的教学环境下，初中学生思维容易处于倦怠期，甚至导致出现厌学，烦学的现象[5]。

三、互动教学在初中英语教学实践中有效运用的实施措施

（一）建立互相沟通的教学

随着新课程改革工作的不断发展与深入，新的教学手段与教学方法已经大量运用到如今的教学活动中，英语的学习是漫长的系统工程，英语教师需要充分掌握学生的学习情况与学习心理，才能及时指导学生解决相应的学习问题，教育者也能针对性帮助学生完成学业中的突破。学生在英语学习过程中遇到困难与问题会很容易产生焦虑、不安以及痛苦等心理状况，教师可以鼓励学生在上英语课之前，针对性地进行课前预习，初中的英语教育者完全可以将课前预习的正确方法教给自己的学生，在互动中引导学生对预习内容中包含的知识点进行合理划分，学生在这样的课前预习过程中，掌握知识的结构，对将要学习的英语重点了然于心，就能够更加轻易地在英语课堂教学中跟上英语老师的思维，并在与英语老师互动环节中通过对知识的掌握与了解，收获满满地成就感[6]。比如在讲解“language”时，“body language”和“different kind language”是主题内容，这样的课程内容就非常适合角色扮演，以学习知识为目的，通过不同的教学手段和教学思维，在同学与同学、英语老师与同学的互动中，加深学生对于知识点的印象。在扮演中国人与美国人时，通过文中描写的肢体语言进行对话，感受不同国家肢体语言的不同之处，教师从中进行指导与纠正。教学中的角色扮演在课堂的运用比较广泛，但是在教学进度比较紧张的时候，老师往往会放弃这样的教学手段，认为这是耽于玩乐、不务正业，实际上课堂教学是为了帮助学生更好的吸收所学知识，在初中英语教学中，正确在课堂中运用角色扮演进行互动教学，不仅能够取得良好的教学效果，还能在扮演角色中加强学生对于英语词汇、句子的运用，对建立良好学习环境奠定基础[7]。

（二）引导学生开展沟通互动，精心设计教学问题

新课标要求将学生当成学习的主体，建立良好的教学环境，英语老师要明白，在初中英语学习阶段，学生的自主学习能力的培养对学生今后发展的影响是不能小觑的，互动教学在某一个成面上就能够实现老师引导学生独立思考问题从而影响学生形成独立思考问题优良思维习惯的，因此在初中英语的教育与被教育角色中，学生与老师都要意识到师生地位应该是平等的，之所以要尊重老师不是因为老师的地位高，而是老师不仅能够提高你的科目成绩，而是在繁琐的教学中通过一系列的教学手段，在师生互动中能够引导学生进行更加深入的探索。英语老师不仅仅需要要求学生记住单词的词义、单词结构的应用，还需要经过互动、沟通，让学生了解、认识到学习英语真正的意义，至少英语教师在教学中需要这种信念感。英语教师在日常的英语教学中，想要实现互动教学的有效性，就需要明白英语学习的意义，在课前就要构思好需要提出的问题，并且根据学生的特点与英语课堂互动实际效果随之应变，深入或者简化互动中提出的问题，要尽量引导学生积极进行沟通互动，比如在教学活动中教师向学生介绍有关背景知识后提出教学要求，教师提问：“Who was American' s first president ？”学生回答后再次提问：“There was a very great president in America in the 1860' s. Who was he，do you know？”鼓励学生大胆讲解自己的看法，其他同学可以进行补充与纠正。初中英语课堂中互动教学在这样的教学组织模式作用下，可以充分发散拓展学生解决问题的逻辑思路，进而有效训练了学生的全面综合分析实际问题解决的综合能力[8]。语言类课程学生在课堂互动的学习过程中也可以用来训练培养学生人文精神能力以及英语综合应用素质，所以英语老师们在进行英语教学活动中不需要惧怕其他同学的嘲笑，一定要格外注意引导学生们大胆发表自己独特的觀点，训练培养学生英语思维学习英语思路的能力同时，提高初中学生在学习英语这一科目的学习信心[9]。

（三）合理设计课堂教学，激发学生学习热情

兴趣是学习一切事物的前提条件，为了促进在初中英语教学实践中互动教学的运用，调动学生学习英语的求知欲，是初中英语教学工作者长期以来都在关注并研究的问题。很多英语老师在教学实践中根据自身的教学经验能够摸索出学生在英语学习中感兴趣的话题，但是很对教学方法对于提高初中学生的综合英语素养帮助不大，想要在提高学生学习兴趣的同时培养学生的英语素养，教师就需要在提升自身能力的同时，将互动教学有效运用到初中英语课堂中去。第一步英语教师要认真做好课前准备工作，英语教师在掌握初中英语教材知识点的状态下，才能游刃有余在英语课堂教学活动中根据不同的知识点、不同的学生采取不一样的互动方式;第二步初中英语教师要明白初中学生的性格特点，这个年龄段的学生不像成年人那样遇到问题会权衡利弊，初中学生往往比较热血，他们的表现欲和胜负欲不容小觑，比成年人更加在意集体荣誉感，英语老师完全可以根据这一性格特点，以小组为单位举办英语学习竞赛，小组代表将小组探讨过程中出现的困难与问题分享出来，教师发挥出引导作用，辅助学生有效解决难点与疑点，达到互动教学高效运用在英语课堂教学中这一目的，全面提高初中英语教学水平[10]。

（四）采用换位教学方式，保证学生学习主体本质

换位教学的优势是保证学生课堂主体教学理念的体现，换位教学就是在课堂教学过程中实现师生之间、学习小组之间、生生之间的换位，教师从被动吸收知识逐渐转变为主动学习知识，学生为保证自己知识讲解的正确性，查阅讲授内容，通过教学流程的熟练掌握，知识重点难点能够进一步加强巩固[11]。学生在主动讲解知识之前会大量翻阅有关资料，有效完成备课工作，教师通过小组竞赛模式，以小组为单位，将学生容易出现的问题集中起来并讲解，这一方法能够提高互动教学的针对性，有效帮助学生解决问题。讲台距离学生的作为只有几步之遥，可在学生人生道路上是至關重要的一级台阶，在初中日常的英语教学互动中采用有创意的教学方法，挖掘学生内在潜力与学生自身发展优势。

（五）合理提出问题，为学生提供更多互动机会

提问虽然不是课堂教学中的重要环节，但是课堂教育中通过提问能够加大英语老师与学生之间的互动，通过问题的提出与延伸，加强了初中英语课堂中的互动效果，但是在课堂中初中英语教师合理、科学的提出问题，才能取得良好的教学效果。首先问题的提出要根据学生知识掌握的程度来决定，其次问题的提出要符合引导学生思考问题这一目的。因此教学中提问环节不是随随便便问出几个简简单单的问题，而是具有突破性与引导性的。传统的教学模式中学生几乎没有机会与教师、同学进行互动，教师通过科学、合理问题的提出，为学生互动创造更多机会[12]。比如在讲解“How do you study English”时，教师提出问题：“How is your English study？”引导学生在阅读英语文章后与同学进行探讨并回答，这就为师生带来更多互动机会。

（六）采用游戏互动教学法

英语游戏是将英语学习与游戏相结合，是激发学生学习英语兴趣的有效方式之一。采用游戏教学互动方式在提高学生学习兴趣的同时，能够有效减轻学生学习压力，运用游戏特性来调动激发学生内在的英语学习的动力，促进广大学生更加积极、主动地投入到进阶课堂活动过程之中，减少因学英语而带来身心的紧张疲惫，创设一个美好和谐的英语课堂环境，缓解广大学生紧张学习英语带来的心理压力。游戏中通常都会含有一些智力成分，观察、分析、思考、猜测、想像等促进学生智力发展并培养初中学生对英语的学习感情。比如运用游戏比赛，教师给出词汇，如“play football”等，通过游戏互动的教学，在实践中巩固学生对于词汇的理解。在游戏中帮助学生学习知识并拓展视野，通过心理互动与行为互动锻炼脑力思维、行动反应等技能，扩大学生的学习领域[13]。

四、结束语

综上所述，互动教学在初中英语教学阶段的应用不是单纯的指英语教师对于问题的提出，互动教学是多维度的在知识传授过程中的花样运用，因此初中英语教师任重道远，需要结合以往的教学经验与新时代的教学理念，以培养学生英语综合素养为目的，将互动教学高效地运用到实际教学互动中，实现初中英语课堂教学质量的全面提升。

参考文献：

[1]郭宏光.创设情境教学法在初中英语教学中的实践价值研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（11）：29-30.

[2]万钰.信息化同步互动课堂教学模式在初中英语阅读教学中的实证研究[J].新课程，2020（41）：104.

[3]范鑫.《PISA与TIMSS背景下的初中教学》（第1-3章）翻译实践报告[D].河南师范大学，2019.

[4]齐鹏飞.互动教学在初中英语教学实践中的运用研究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：，2020：2.

[5]马英霞.关于互动教学在初中英语教学实践中的应用研究[J].天天爱科学（教育前沿），2019（07）：87.

[6]李丽.互动教学在初中英语教学实践中的运用[A].中国管理科学研究院教育科学研究所.2020年中小学教学改革创新研讨会论文集[C].中国管理科学研究院教育科学研究所：，2020：2.

[7]陈芳.公费定向师范生中职阶段英语口语互动教学有效性探究[J].海外英语，2019（17）：31-32.

[8]何亚聪.“互动+直观+任务驱动”教学法在中职电子电器专业中的研究[D].天津职业技术师范大学，2020.

[9]张春艳.网络直播方式在广安代市中学高中生物教学中的应用实践分析[D].云南师范大学，2019.