翟丽婷

摘要：教师在小学体育教学活动中要结合小学生的心理、生理发展特征与规律，合理设定趣味性的体育运动项目、活动，无形中渗透快乐体育理念，在体育活动中实现劳动教育、智育、美育的融合，让学生在体育训练中实现全方位成长，学会创造性地独立、主动参与体育训练，提升学生的综合素质。基于此，本文详细分析了快乐体育理念在小学体育教学中的实践策略。

关键词：快乐体育理念;小学体育教学;实践

引言

从现如今体育锻炼的形势来看，体育锻炼成为当下每个年龄群体的必然任务，研究表明，学生群体的身体素质呈逐年下降的趋势。因此，在小学体育教学中培养学生的体育锻炼意识至关重要。根据以往的教学实践，学生参与体育锻炼的积极性仍有很大的提升空间，再加上教师教学方法的落后，导致体育课堂教学索然无味。要想改变这一现状，教师必须深入落实“快乐体育”的教学理念和方法，培养学生浓厚的体育锻炼兴趣，以促使学生养成良好的体育锻炼习惯。

1快乐体育在小学体育教学中的应用价值

1.1引导学生树立终身体育的科学理念

在小学体育教学过程中，学生才是重要的学习主体。作为教学引导者，教师应该注重全面创新以及变革体育教学模式，科学培育学生终身体育的观念与认知。事实上，对于小学生而言，终身体育理应成为他们每个人的发展目标。但在具体的学习过程中，可能囿于体育教学模式的单一或者机械等问题，学生难以激发自身的内在情感，也难以感受到体育带来的快乐。为此，教师要从学生的认知规律出发，积极创设快乐的体育情境，引导学生充分感受到体育课程中的快乐因素，能够从深层次来帮助学生建构科学的终身体育的认识。

1.2快乐教育理念能够达到寓教于乐的教育效果

“兴趣是最好的老师”，只有有效增强小学体育教学活动的趣味性，小学生才能更专注地投入体育训练活动中，从而取得理想的锻炼效果。由此可见，在小学体育教学中融入快乐教育理念能够达到寓教于乐的体育教育效果，激发学生参与体育运动的兴趣和情感，让学生在相互合作、探究中真正有所领悟与成长[1]。

2快乐体育理念在小学体育教学中的实践策略

2.1趣味导入，激发兴趣

导入是课堂教学的起始环节，好的开始可以让学生的情绪活跃起来，行为积极起来。而如果起始环节较为平实无华，学生很难感受到体育课程的吸引力，自然也就不会投入较多的精力。因此，在小学体育教学过程中，教师要秉承快乐体育理念，优化课堂导入方式，提高学生的学习欲望，让学生发现体育学习的乐趣，让他们对体育的固有印象产生一定的改观，从而使学生能够以积极的状态投入课堂学习中，学习体育技能，感受运动的乐趣。例如：我用快乐体育教学方式来进行“100米加速跑”的教学。首先，我会精心设计导入环节，除了让学生站好队形，进行原地踏步和齐步走的练习外，还会让学生散开队形，进行自由随心的个性化活动。比如，做模仿动物发出声音的活动，又如，学生可以尽情地奔跑或唱歌，以此来让学生的身心处于最佳的放松状态。之后，我会让学生进行原地摆臂的训练，并为学生进行形象的展示，以掌握跑步的基本动作。进而，在学生掌握基本动作的基础上，我再组织学生进行接力比赛，发挥学生的团队合作精神，从而有效培养学生的团队合作能力。最后，我再让学生进行加速跑练习。通过这样的方法，不但能够有效提高学生的学习效率，而且有助于培养学生浓厚的体育锻炼兴趣[2]。

2.2创设生活化的体育教学情境

在小学体育教学过程中，生活化教学情境的运用，能够最大限度激发学生的体育学习兴趣，也有利于全面优化学生的体育学习实效。事实上，小学体育中的很多内容都源于学生的生活实践。积极从生活实践中来挖掘有价值的体育内容，容易激发和调动学生的体育学习兴趣，也有利于保障学生的体育学习质量。为此，教师要结合小学体育教学的具体方向，科学结合学生的生活认知实践，积极利用一些生活化的内容，更好地激发学生的体育学习兴趣。比如，在体育教学中，教师可以将学生日常排队的情形运用其中。学生对这一排队情形是较为熟悉的。教师将排队情形与具体的体育内容进行结合，引导学生从熟悉的日常情境着手来开展体育训练，这样既能够保障体育训练的整体成效，也有助于夯实学生的体育认知兴趣，提高体育课堂的整体教学效率。

2.3创编小学体育游戏

要想在小学体育教育活动中全面渗透快乐体育理念，学校、教师需要重视创编小学体育游戏，增强小学体育活动、体育项目的趣味性，让小学生在愉快的氛围中增强体质，促进学生身心健康发展。在小学体育游戏创编过程中，教师要明确体育教育的任务与教育目的，选择适合小学生发展的体育游戏材料，让体育游戏规则与游戏模式更简单;在体育游戏活动中融入一些智力教育因素，有目的地锻炼小学生的身体素质，提高体育课堂教学质量。教师可以把学生学习某项技术或动作、做体育准备活动、集中小学生注意力作为体育教育的目标，并设定相应的体育游戏素材、内容，设定一些趣味性、娱乐性比较强的体育游戏与体育动作，让小学生能够以最放松的状态投入体育活动中。同时，教师还可以在体育游戏活动中融入汉字游戏，在发展学生智力的同时，帮助他们掌握更多体育运动技能，也可以在体育活动中模仿实际生活中的劳动情景。无论是体育游戏活动的准备活动，还是体育游戏的队列变化及路径选择，教师都要明确体育游戏胜利和失败的界限，合理策划体育游戏的规则与安全，让学生在开动脑筋的过程中锻炼自己的身体素质[3]。

2.4巧妙使用体育技术动作的口诀

在体育教学的过程中，存在很多难度比较大的体育动作。若教师采用机械化的教学方式，试图引导学生来进行机械化的记忆与认知，则无疑会影响学生的体育学习兴趣，也难以优化学生的体育学习质量。为此，教师可以依托于体育技术动作来巧妙使用一些口訣。所谓口诀，就是指教师可以将一些相对较复杂的体育动作整合起来，编成朗朗上口的口诀，引导学生在口诀的指引下进行科学训练，切实提升学生的体育学习质量，全方位培养学生的体育素养。当然，教师也可以邀请学生进行口诀编创。小学生集体智慧的力量是非常大的。在具体的体育授课实践中，教师完全可以指导学生进行口诀编创，或采用儿歌的方式熟悉记忆体育动作，或采用绕口令的方式进行熟练记忆，或采用俏皮话的方式。对于表现好且最终被教师采纳的口诀，教师要给予学生相应的奖励，通过赏识教育的方式来激发学生的信心，不断发挥榜样的作用和力量。

结语

综上所述，教师要注重在小学体育教育活动中融入快乐体育理念，为小学生构建一个轻松、愉快的体育运动氛围，把体育活动的主导权交给小学生，让他们在体育锻炼、思考中真正获得提升与成长，促进自己身心健康发展，展现快乐体育理念的教育优势。

参考文献：

[1]韩霞.快乐体育理念在小学体育教学中的应用探讨[J].科普童话，2019（46）：63.

[2]陈米良.“快乐体育”理念在小学体育教学中的巧妙应用[J].体育风尚，2019（11）：129.

[3]甘培林，何倩.基于“快乐体育”理念在小学体育教学中的应用分析[J].当代家庭教育，2019（27）：161.