郭海燕

摘要：教师一味以学习成绩作为评价学生的标准，只会让学生失去自主思考能力，教师应以减负增效作指引，从而引导学生主动参与数学学习，逐渐培养学生积极探索知识的习惯，从源头上提高授课质量，为学生未来的成长打下基础。

关键词：初中数学;减负增效;教学

前言

本文对初中数学教学展开详细的讨论，旨在为更多数学教师提供减负增效思路，促进学生健康成长。

1初中数学教学减负增效的思路探析

1.1优化教学结构以达到记忆减负目的

首先是要强调核心知识教学的重要意义，从而构建数学体系。数学教师应全面掌握初中数学教学的核心内容，这也是展开发散式教学的重要基础。学生同样要以核心内容为前提，搭建数学学习框架，以明确数学知识的不同层次。

其次是需要强调数学知识结构化的重要意义。知识结构化简單来说，就是需要明确初中数学知识中部分与整体的关系、类属关系及因果关系，充分掌握各类关系是明确不同学习要点与技巧的前提。因此，教师需要强调学生知识结构建立环节的重要意义，引导学生对知识进行自主推导，使用归纳整理等方式建立新旧知识之间的联系。此外，教师需要提高对知识脉络构造环节的重视，从横、纵两个角度分析学习知识，并绘制出关系图，从而将数学知识中所包含的各类数学要点全面展现在学生面前，并明确不同知识点之间的联系，构建科学性、合理性的知识结构体系，让学生灵活掌握知识的运用方法。

1.2优化课堂结构以达到微课堂减负目的

首先是选择合适的情境教学方法。设计数学课堂教学活动的关键在于，以学生的发展与需求为基础，制定科学的课堂教学方案。教师在制定教学计划与制作教学课件的过程中，需要充分联系学生的学习状况设定阶段教学目标。情境的创设不可脱离生活实际，并应尽量避免采用直接导入教学内容的方式，而是要让学生采取验证的方式推进学习进程。以“平行线判定”这一知识点的学习为例，在正式上课前，教师可以询问学生对桌球的熟悉程度及其对基础知识的了解情况，并以课件的形式向学生展示桌球经过两次反射所呈现的路线特点，进行知识点的演示与分析，从而让学生更好地理解平行线概念，加深印象，从而提升教学效果。

其次是选择有效的提问方法。作为数学教学的重要环节，课堂提问的重要性毋庸置疑。想要提高教学效率，教师就应结合教学目标、内容及方法，设计相关的数学问题，从而提升数学教学效果。想要充分发挥课堂提问教学环节的作用，教师应在完全掌握教材知识要点的基础上，深入了解学生的实际学习需求，从而设计出精彩的数学问题，提高教学效果。以“三角形全等”这一知识点的学习为例，可以提问：若两个三角形两边相等，还应寻找何种条件才能证明两个三角形全等？两个三角形的一条边与一个角相等，还应寻找何种条件才能证明两个三角形全等？诸如此类，在不断提出问题与学生回答的过程中，让学生总结出证明三角形全等的方法。

2针对初中数学教学展开减负增效的对策

2.1结合教师集体智慧掌握教学内容

备课环节是减负增效的关键内容。教师在备课环节既要针对教材内容做好准备，也要针对学生的学习情况调整部分内容，保证教师的授课可以和学生的学习充分结合。在以往的教育中，教师大多是独立备课，即便和其他教师交流也是有关授课内容的相互借鉴，而不是以集体对策强化备课内容。在数学减负这一要求下，教师需要认识到集体的力量，并共同备课，充分研究授课内容的重难点，在讨论中明确新旧知识的衔接对策，优化例题讲解对策，做好问题拓展工作。这种共同研讨的集体工作氛围，可以让教师更为精准地掌握授课节奏，从而提高课堂授课质量。在数学学习中，需要凭借练习题达到回顾旧知识目的。所以，教师要让学生在日常学习中对习题错误、课本难点做好收集整理工作，并定期结合学生的学习难点，同其他教师充分讨论，在校内或年级组自编资料，着重解决学生的学习难点，为提高学习成绩打好基础。

2.2以因材施教对策落实分层教学

相较于小学生，初中学生具备独立思考的能力，也可以对部分问题自行解答。相比于高中生，其又表现出活泼好动，对重复性作业会表示厌烦，更倾向于具备挑战性的课后任务。所以，面对初中生，教师需要结合课堂授课所涉及的知识内容，以及学生的实际学习情况，增加部分与学生当前学习情况相关的作业任务，从而让学生在课后练习中逐渐掌握深层次的数学内容，逐步提高学生灵活应用数学知识的能力。虽然当前初中授课多以班级为单位，但班级内部的学生在数学成绩上会表现出较大的差异性。这就要求教师在授课阶段重点关注所有学生未来的发展，还要着重强调学生的多方位健康发展。所以，教师可以在实际授课中，凭借分层对策完成作业布置。根据学生的实际学习情况，将之科学划分成若干个等级，并以此作为授课方案，有效降低学生的学业负担。

2.3重视培养学生良好学习习惯

教师可以在章节内容学习完毕后，让学生绘制知识树，对本节课的内容做好知识梳理，逐渐积累学生的知识存量。把原本多章节的数学内容以知识树的形式进行精炼，凭借读薄书，降低学生的畏难心理。同时，教师要积极培养学生良好的学习习惯。这就要求教师让学生明确预习的价值，逐渐培养学生及时修正作业的良好习惯，对学习方面的问题做好整理。教师需要让学生在课堂上学习数学知识，也要保证学生在教师的引导下逐渐优化学习对策，并积极鼓励学生在学习中多问“为什么”，多去思考“如何做”，并勇敢地“尝试做”。凭借这种对策让学生从原本被动接受，转变成主动获取，并从简单的内容中整理知识体系，实现懂学习、会学习。

结语

减负增效在实践中需要教师投入额外的精力，为学生打造良好的学习条件，让学生可以在有效的时间内高效学习。同时，要让学生在课堂学习以外的时间做好经验总结，以案例总结核心内容，并拓展学习内容，真正实现提高学生数学素质，完成减负增效目标。

参考文献：

[1]石树伟.解“好题”，“解好”题——例析指向减负增效的数学作业布置和完成要求[J].中小学教师培训，2018（04）：58-61.

[2]王惠.核心素养下初中数学课堂教学检视及改进[J].教学与管理（中学版），2018（16）：42-44.