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摘要：初中阶段是培养学生道德观念，增强学生道德意识的重要阶段。这个阶段的学生没有形成独立的认知体系，对事情的认识比较片面化和极端化，容易受到其他因素的干扰。因此，教师要以学生为本，引导学生通过自主管理的教学方式，来开展德育教学，让学生能掌握道德知识，自觉规范道德行为，从而培养学生的德育素养。本文分析了当前初中德育现状，阐述了通过引导学生开展自主管理，从而培养学生德育素养的教学策略，以供参考。

关键词：自主管理;德育素养;教学策略

引言

在初中德育教学中引导学生开展自主管理的教学策略，既可以使学生的主动性得到体现与发展，培养学生的德育素养。也能让学生获得“被管理者”无法获得的锻炼，更好地体现“以学生为本“的教育理念。因此，初中德育教师要从学生的个性特点出发，结合自主管理的教育方式，实现高效的教育效果，让学生具备良好的道德品质。同时，设计丰富的德育实践活动，加强对学生的引导，让学生能通过参与活动树立积极心态，从而促进学生道德素质的发展。

一、自主管理模式在初中德育教学中的应用优势

当今社会对人才的需求不仅要具备较高的文化素养，同时还要具备良好的道德品质和行为习惯。因此，教师要加强对学生道德品质和行为习惯的培养，使学生在学习知识的同时养成良好的习惯。而自主管理能力的培养正是学生良好习惯的重要组成部分，因此，对学生自主管理能力的培养应成为德育教学的重点。尤其是对于初中时期的学生，他们正处在青春期，对社会上的很多事情充满了好奇，但是缺乏自我判断能力和自我控制能力，如果不能对他们进行及时的指导和教育，很容易导致他们养成不良的生活习惯，从而对学生未来的成长和发展造成不利的影响。而在初中德育教学中加强对学生自主管理能力的培养，不但可以帮助学生可以自觉抵制社会上的一些不良诱惑，并且可以帮助学生养成良好的习惯和高尚的道德品质。因此，初中生自主管理能力的培养可以为学生德育素养的提升打好基础。

二、初中德育教学现状

（一）学校缺乏德育氛围

在当前中小学教育，学生都面临着严重的升学压力，很大程度上是受到当前的教育氛围的影响。随着我国科学技术的不断发展，学校还是以过度严谨的学科分数和成绩来评判教学的成效。例如，在当今的知识时代，人们越来越重视学生的文化，评判学生在学校学习怎么样？分数考得多少？以后步入社会会有什么好的发展前途，会给社会带来什么经济效益，成了评判一个人的核心标准。那么这样一来就把德育推向了邊缘，德育工作者的地位得不到肯定，自然教育工作者对工作的态度就变得消极了。

（二）缺乏家庭和学校的全面合作

在现在的孩子教育中，父母是孩子的第一任老师，家庭又是孩子成长过程中重要的场所。许多家长会认为把孩子送到学校，教师和学校就要对孩子教育好，各个方面都需要学校来监督、负责。这样一来就忽视了家庭和社会对于孩子教育的重要性。

例如，现在的一些学生在学校和家庭中的教育差距太大，在学校里学生知道尊敬师长，团结同学。但是学生一回到家里就衣来伸手，饭来张口。在学校里知道忍让小朋友，和同学间会团结友爱，回到家里就不能照顾好自己的弟弟妹妹。这些孩子在家庭中的缺陷，家长将这些学生的一些委屈都归咎于教师的责任。

三、通过引导学生自主管理，提升学生德育素养的策略

（一）积极组织开展班级活动，营造德育氛围

班级活动是实现德育教育目标的桥梁、是学生展示才华的舞台，也是增强班级凝聚力，创建健康、向上的班级文化的有效途径。教师在引导学生自主管理的过程中，除了让学生完成一些日常的事务外，教师还要根据学生的实际情况，积极引导学生，让学生自主地去组织一些班级社会活动，让学生在丰富多彩的活动中，锻炼学生的管理能力，增强学生的集体意识与合作精神，激发学生积极向上的动机。

例如，在节假日教师可以组织学生去参观红色教育基地，参观博物馆以此来培养学生的爱国情怀，激发学生的爱国热情。还可以带领学生开展服务型的德育活动，参加社区志愿者活动，去看望慰问空巢老人，做一些力所能及的事情。还可以开展德育知识性的活动，开展德育演讲比赛，关于德育的辩论赛等，在辩论当中提升学生的德育理论知识能力，将娱乐性和学术性结合在一起，从而提升学生的学习兴趣。

（二）坚持以人为本的教学理念，突出学生的主体性

传统的德育教育更加强调德育教育目标的制定，以及相关的道德规范的传授。往往忽略掉了对于学生的关注，缺乏对学生主体性的培养，更是缺乏对于学生的自我教育，以及自我修养方面的教育。不能够充分发挥德育教育针对性，实效性的特点。从而严重违背教育的宗旨。因此，在初中教育教学的过程中，一定要始终坚持以人为本的教育理念，加强对于学生主体意识的培养力度。引导学生认识到自己就是接受教育的主体，向学生灌输要自己教育自己的价值观念。

（三）增强学生对自我管理的认知，提高学生的自我管理意识

在初中德育教学过程中，教师需要加强对学生自我管理能力的重视，通过理论知识和典型实例的讲述，让学生认识到自我管理能力对自身的未来发展起到的作用。

例如，笔者作为一名初中教师，在培养学生自我管理能力的时候就引入了在生活中提高自我管理意识所带来的自身自控能力改变的故事。让学生感受到自我管理能力的提升带来的积极作用和影响，这样就可以使学生在学习中和生活中有意识的约束自己的行为，逐渐养成良好的行为习惯，从而实现对初中学生自我管理能力的培养，为学生德育素养的形成打好基础。

结束语

综上所述，德育教学的最终目标并不是让学生去记忆与之相关的德育知识，而是应该将这些理论知识转化成学生内在的东西，让其变成学生一生的行为准则。因此，初中德育教师在德育教学的过程中，要认清德育教学的现状，引导学生开展自主管理，充分发挥学生的主体性和主观能动性，让学生去分析事情的对与错，从而加深学生对德育知识的认识。同时，开展多样化的班级实践活动来践行德育，让学生认识到德育教学的意义。

参考文献：

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