张树芬

摘要：新课程改革明确指出，课堂教学要与学生的实际相联系，为课堂注入新的生机，让原本枯燥乏味的课堂焕发新的活力。要活跃课堂氛围，激发学生自主学习的主动性和积极性，培养学生独立思考能力和自主学习能力，为学生今后的学习打下坚实的基础。初中数学教学中要充分领会新课程改革的精神，贯彻新课改教学理念，创新教学方法，优化教学结构，精心设计教学方案，改变教学策略，提高教学实效性。

关键词：初中数学;有效教学;策略

随着素质教育改革的推进，人们越来越重视学生的全面培养，强调激发学生的学习兴趣，促使学生从被动接受转变为主动获取，使学生在教师的正确指导下，积极参与学习活动，在活学、乐学中提高数学学习效率。

一、制定明确的目标

教师在开展教学的过程中，需要全面分析教学内容，结合整体教学目标、现阶段整体教学计划、现阶段的教学方向、本学期的教学方式以及本节课的教学目标进行区分，以此实施和开展不同的教学活动，为学生提供不同的参与体验，使学生在多元化的教学活动中深刻感知数学魅力。在此基础上，需要根据本节课的教学目标和内容制定与之相符合的教学目标，结合学生自身的认知水平和年龄以及心理状态等制订较为完善的教学计划，将教学方法应用在课堂时，需要进一步的观察学生在课堂中的表现以及對知识的理解和掌握情况，从而积极地优化目标。以解析《探索勾股定理》为例。教师在课程设计阶段需要全面分析该节课相关知识点，从而明确教学目标：通过数格子的方式，引导学生通过自己动手、动脑，探索体验勾股定理的知识点，并在探索中理解勾股定理反映直角三角形三边之间的数量关系这一内容。然后在理解的基础上，灵活运用勾股定理解决实际问题。在学生掌握相应的技能和知识后，教师让其利用课余时间，借助网络资源查找有关勾股定理的内容，结合教师制订的教学目标，让学生与自己的同桌或者其他同学展开与讨论和分享。

二、优化教学内容

虽然在新课改的支持和影响下，数学教材和内容都得到了进一步的完善和更新。但是教师想要与教材的更新速度保持一致的话，就需要在设计教学内容和方案的过程中，加入趣味性或者创新性的元素，让教学内容变得更加的丰富。这是集中学生注意力的有效途径，学生注意力集中，快速地接收教师所讲解的相关知识，以此从根源上提升课堂的质量和效率。以解析《图形变化的简单应用》为例。教师在新知识讲授之前，引导学生利用实际经验判断这些现象属于什么变化现象：1.湖水中倒映山影;2.笔直的雪道上滑雪运动员在滑雪;3.将挂钟中的指针人为拨动，将时针从五点拨到八点位置。提出问题后，一方面给予学生一定的时间进行思考，另一方面让学生将自己的见解和想法通过数学语言表达出来，使其清晰地理解轴对称、平移、旋转、相似等变化在生活中的应用，以此掌握图形变化中旋转变化的性质，从而更加深入地了解图像的变化。除此之外，教师还可以借助一些电子教学设备，为学生播放一些视频和短片，让他们在观看的过程中分析和思考相关知识点。

三、重视问题导学

问题是检验学生自身对于知识掌握程度和理解程度的一项重要方式，也是教师优化教学设计的有效参考。但实际教学中，教师虽然为学生设置了较多的问题，但是由于问题的难度系数较大，学生不能结合自己已经学习过的内容去解答问题。还有少数教师在课堂中，只是想要学生掌握相应的理论知识，很少与学生进行沟通和交流，这样一来就会限制和阻碍学生自身的发展和成长。因此将简易有效的问题引入到教学中，可以为学生提供思考的方向和思路，从根源上激发学生自身的问题意识。以解析《生活中的概率》为例。教师可以提出以下问题：1.购买彩票是否能中奖，如果中奖的概率是千分之一，是不是买一千张就会有一张中奖呢？2.如何理解概率0.246，是不是投掷1000次就一定有246次是5个正面朝上呢？3.在投掷一枚硬币时，出现正面朝上的概率是0.5，是指一枚硬币投掷两次恰好出现正面朝上吗？经过实际案例阐述，学生能够更直观地理解概率的定义，并且可以通过自身对概率知识理解，解释生活中与概率有关的问题。灵活运用问题导学，可启发学生思考，引导其进一步思索知识“本质”，这对于加强学生知识理解深度，培养数学文化素养以及提高数学综合能力有重要作用。

四、布置灵活多样化作业

只有课后作业才能够让学生加深并且巩固知识点，并且可以将自己学习过的知识进行验证和应用。因为在课堂中开展的相关练习都是在直接运用相关知识，这对锻炼学生的数学能力往往起不到有效的推动作用，因此，教师需要通过课后作业来明确学生对于知识的理解和掌握程度，将他们容易出现错误和问题的地方进行整理和汇总，在此基础上进行全面分析，以便在后续的教学中加以强调和讲解。以解析《二次函数的应用》。教师可以在布置作业的过程中，围绕着二次函数的定义设计作业，在此基础上将二次函数与一元二次方程相结合，引导其更加灵活地运用所学知识解决综合性问题。并且设计问题的过程中，需要将课后的作业的难度与学生自身的认知水平平齐，这样才能让其在练习的过程中收获相应的喜悦感和满足感，加深并且强化学生对二次函数知识的理解和记忆。

五、采用新型的教学辅助技术

初中数学具备较强的抽象性，很多知识点理解起来较为困难，对学生的思维能力也有着更高要求，这便导致部分学生数学成绩难以在短时间内提升，同时由于知识点难度较大，无形中滋养了学生的倦怠情绪。针对此种问题，如果教师不能及时“对症下药”，久而久之会导致学生对数学产生“畏惧”心理，甚至出现厌学情绪，这严重影响了数学教学效率的提升。随着时代发展，多媒体技术得到广泛应用，作为高科技产物，其可以凭借自身强大功能，将抽象内容具象化，复杂内容简单化，静态内容动态化，因此，在数学课堂中灵活运用多媒体有着积极的意义，借助多媒体开展教学可进一步激发学生对数学的兴趣。初中数学教学内容中，图形知识既是难点，也是重点，传统课堂由于无法动态展示教学内容，只能依靠语言描述或者图画展示，这导致教学抽象隐晦，不易理解，学生学习效率也因此降低。而在新时代多媒体技术出现后，灵活利用多媒体可将静态图形“动态化”，同时利用声音、动画、视频等多种形式调动学生参与热情，基于强大的功能优势，其深受教师喜爱，目前已经成为教学常见辅助设备。在多媒体教学环境下，可以运用相应的技术手段，让抽象难懂的函数曲线以具象的动态形式展现在学生的眼前。函数曲线的数学含义、其间的数量关系等等都会变得有趣起来，这大幅度提高了学生对几何的直观素养。

总之，教学活动是一个“教”与“学”双边互动的过程，不但教师要会“教”，学生更要会“学”，学生知识技能的掌握和解决问题能力的培养，都需要学生主体优势的发挥，从被动接受到主动探索，才能真正实现数学教学的目标。

参考文献：

[1]董运河.初中数学教学方法经验谈[J].中学数学教学参考，2016（33）：69-70.

[2]陈梅珍.建构“学为中心”的初中数学课堂[J].中学数学，2019（18）：73-74.