吴燕花

摘要：“核心素养”是我国基础教育改革不断深化的一个重要课题。立德树人，是大学生在学习中所必须具有的、适应社会发展的能力和能力。新课改要求学生自主学习，将学习的主体留给学生，由他们自己摸索。在小学语文核心素养教育中，教师要强化自身的教育技能，要在教师的引导下，不断地提升自己的学习能力，逐渐形成良好的自学习惯，善于运用所学知识，将学习与生活融为一体，从而达到快乐的目的。

关键词：核心素养;小学语文;课堂实践

前言;语文是我国基础教育的一个重要组成部分，也是新一轮课程改革的重点。在实施素质教育的同时，教师在教学目标、教学要求、教学模式等方面也发生了一些新的变化。因此，在小学语文课堂教学中，应积极转变教学理念，实行多样化的教学方法。

一、核心素养的含义

素养是个人修养、价值观念和态度的具体表现。在教育领域，“核心素养”是以“特殊”为核心的素质和能力，是“以人为本”、的素质和能力。为了推动教育事业的发展，应重视知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观之间的关系，为今后的学习和生活奠定坚实的基础。在传统的教学中，教师往往只是知识的传递，而在核心素养的语境中，学生是主体，教师要给他们更多的自由空间和空间，让他们掌握更多的语言知识、技能和实践技能，使他们能够更好的了解语言知识，并学会做人、做事的习惯和原则，从而培养他们的逻辑思维、语言表达和实践技能。特别是在实施核心素养教育的大背景下，教师要不断地创新教育方法，积极地进行教学活动，采取灵活、高效的教学方法，以提高学生对语言的理解和对社会主义核心价值观的培育。

二、核心素养背景下开展小学语文课堂实践的重要性

在傳统的语文教学中，教师往往只关注语言知识的传授，忽视了对学生的全面素质的培养。但作为一门语言，我们应该留意其表现形式。在核心素质教育的大背景下，教师不仅要重视语言知识的传授，更要重视学生的语言运用和综合运用的能力。在教学过程中要有计划有目标地进行，这样才能在不自觉的情况下培养学生的能力。提高了学生的情感体验。“满堂灌”的传统教学方法往往充斥着单调、单一的氛围，让学生不能真正体会到语言的魅力和魅力。在核心素养的背景下，教师要注意学生的情绪感受，运用多种形式的教学手段，创造一个良好的语言氛围，引导学生从不同的视角去阅读，这样才能更好地了解所描写的人物、所蕴含的感情，从而丰富他们的情感经历。使学生的思维能力得到改善。小学阶段是智力发育的重要阶段，教师要重视学生的全面素质和主观能动性，而当前的学生对教师的依赖程度较高，主观意识较弱。在核心素养教育中，教师要创新教学方法，活跃课堂气氛，激发学生兴趣，培养核心素质，提高思维水平。

三、基于核心素养背景下的小学语文课堂实践路径

（一）加强小学语文教学。

提高学生的语言能力，使他们能够更好地适应实际的生活。比如《亡羊补牢》，老师就能从总体上指导学生对文本的内容，把握文章中的关键词语，从而达到对文本的全面了解;在此基础上，鼓励学生根据自己的理解，对文本进行适当的补充和扩展，即：正确地把握文本的感情和主题，通过对文本的反思和自我思考来组织语言，丰富的叙述，表达自己的见解或观点，获得语言组织应用能力的提升。

（二）积极、创造性地进行各种教学改革，以提高教育质量

要想在小学语文课堂上实施有效的教学策略，就必须通过创新各种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高小学语文课堂的质量。首先，要按照学生的认识规律，将其与现实生活紧密联系起来，进行“生命”教育。语言是一门综合性、工具性的学科，其所蕴含的大量知识和情感都与现实生活有着密切的联系。因此，在实际教学中，教师要充分利用“生命”的教学方法，充分调动学生的生命体验、对文章的感悟、感悟，从而达到提高小学语文教学的目的。例如人教版《荷花》，教师可以引导学生观察、回忆所见莲花，并将之与所见莲花进行对比，以了解文章的内容和用词，使学生能够结合自己的实际生活，提高语言理解能力和构建能力。其次，要使学生在自主、合作、探究等方面发挥自己的主动性。自主探究学习作为一种新的教学方式，是近年来倍受关注的一种新的学习方式。在这种学习模式下，学生们可以通过小组交流、互动探究、小组讨论等方法来改进他们的研究成果，进而促进他们的思考能力的发展与发展。

（三）加强与教学生活的紧密联系、

学习语言是一种充实的生命，而小学语言的学习也是最直接的反映，我们可以看到，所有的课本都来自于生活，是对生命的重新创造。

所以，在教学过程中，要让学生关注周围的一切，将生活与学习相结合，将对生命的热爱与对生活的热爱，将学习与生活相融合，让他们不再仅仅是为了阅读而阅读。积极参与，使儿童学习更好。同时，也可以促进学生的阅读水平和阅读水平的提高。同时，贴近实际的课堂教学能使学生和文本产生共鸣，使他们联想到类似的故事，从而激发他们的学习积极性，使他们更好地了解文本的实质。

举例来说，在人教版三年级下册教科书里，《妈妈的账单》是一本最优秀的书，老师可以让学生回忆，回忆他们的关系，回想妈妈对他们的关爱。通过把自己的经历和故事结合在一起，可以帮助学生了解作者所要表达的情绪，从而进一步了解所写的内容。

结语;以核心素养为指导的小学语文教育实践，对教师提出了更高的要求。在课堂上，教师要善于与学生进行对话和沟通，了解学生在知识、成长和核心素质等各个方面的需求，使学生在学习过程中能更好地融入到语言的世界，并在语言学习中不断成长。当然，这是一个漫长的学习过程，需要老师有耐心，通过不断地总结、分析、交流，才能更好地指导学生的学习。

参考文献：

[1]张丽娟，何锋.核心素养背景下小学语文阅读教学智慧课堂构建策略探究[J].考试周刊，2021（67）：49-51.

[2]项红梅.核心素养背景下小学语文阅读教学的实践探索[J].新课程导学，2021（21）：51-52.

[3]陈晨.在小学语文综合实践活动课程中提升学生核心素养的方法探究[J].教育观察，2017.