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基于PBL教学模式的探索

2022-07-17李茂毅林炜

红豆教育 2022年1期
关键词:PBL教学就业学生

李茂毅 林炜

【摘要】目前各大高校都面临一个共同的问题,就是就业形势不容乐观,主要体现在大学生就业质量差和招聘单位招不到具备相应能力的员工,招聘到员工对员工的培养成本较高,这些种种迹象表明,高校对于人才培养方面还差点“火候”;而对于目前我院开展的PBL(基于岗位技能学习)教学模式来讲已取得初步成效。目前参与到教学的班级20级信息安全与管理1-4班,该班级所需完成网络安全运维工程师的任务技能学习并获得网络安全运维工程这个岗位的认证,目前该班级的状态:各位同学都感觉学习到了知识并且都知道了自己的学习方向和学习目标,学生的幸福感很高。

【关键词】就业;PBL教学;网络安全运维工程师;学生

引言

每年应届大学生毕业人数居高不下,面临这样的一种就业形势,我们不仅要提高教师的教学水平也要教出在市场上有竞争力的学生。基于问题模式的教学、基于项目式的教学、基于岗位能力提升的教学,都是我们在教学模式下的一种探索与进步,不得不承认这三种模式的教学均能为我们培养出好习惯、高智商、强能力的学生。这里我们以基于岗位技能能力提升的教学模式进行探讨和研究学习,在计算机学院学生们都知道有这么几个字“入学即入职、毕业即就业”,我们现在开展的基于岗位技能能力的提升就是这10个字最好的诠释。

1任务技能来源:

我们讲到的基于岗位能力提升的教学模式,这个词语不是空穴来风。这里我们以网络安全运维工程师这个岗位为例进行讲解。在PBL课程开始之前,我們老师已经从各大招聘网站上针对于网络安全工程运维工程师这个岗位的搜索,收集了10万余条关于这个岗位的介绍及应聘这个岗位应聘所具备的能力,再通过数据进行筛选得出称为网络安全运维工程师所要掌握的任务技能,而这个任务技能就是我们在上课课程中给学生的上课内容。教师的工作就是在培养网络安全运维工程这个生命周期中完成指导、引导和制导。

在任课老师知道了成为网络安全运维工程师任务技能后指导学生按照自己所学过的知识进行整理梳理,与网络安全运维工程师的任务技能进行匹配;引导学生一步一步完成对该任务技能的学习最终达成网络安全运维工程师的的标准获得认证;在整个教学过程中制导学生,在学生学习过程中超出了任务技能边界的时候及时将学生调整过来完成对学生学习过程中的制导。

2学习依据

任何的学习都是有来源的、都是有依据的、都是成体系化的,在网络安全运维工程师岗位任务技能知识点的学习过程中也是这样。学生在岗位技能任务学习过程中一定是有目标性、目的性、针对性。那么这就是我们老师在课堂上需要引导学生学习一个方向,学生拿到了一个岗位任务的时候并不是去网上去搜寻这个任务技能要学习什么;不是在网上搜寻这个任务技能要做些什么;不是在网上搜寻一个结果提交给老师完成任务。因为学生一味的在网上去找答案,很有可能就会对于这个岗位技能任务理解偏题走错方向,网上的资料是一个非线性化的、非结构化的,然而这些非线性化的和非结构化的资料只能做我们的参考资料,并不能成为学生的主要学习资料。在学习资料的选取上必须采用相关的书籍上指引,因为书籍是一个线性的、结构化的,在学习这些线性化的、结构化的知识的时候,学生针对与岗位任务技能知识点学习过程就有非常强的目标性和目的性及针对性。

学生需要根据任务技能的提示去搜寻相关的技能书籍,这时任课老师就要发挥引导作用,引导学生去完成对该任务的认识。对于学生完成对任务技能的认识有这么一个基数,也就是找三本以上关于该技能解释的书籍,根据书籍目录中任务技能知识点介绍列出自己对该任务技能学习清单。

3学习清单

学习清单的梳理师把学生的学习引向更深处。而对于网络安全运维工程师这个岗位的课程教学中,教师应该有对网络安全运维工程师任务技能全量的掌握,引导学生构建好对自己所学的任务技能的的学习清单,学习清单对学生学习网络安全运维工程师任务技能时有一个指导作用,致使学生在成为网络安全运维工程师时不会学错技能和走偏路。学生列出对任务的学习清单后教师不仅要点评该学习清单的指导作用,还应该有一个对该学习清单的学习计划和安排,教师随时关注与督促学生安排与计划这有利于教师对学情的收集,定期对学生进行检查,时刻了解学生的状态,不定期的给学生提供学习资源。这样教学在课堂上安排的任务技能的学习才具有挑战性,方得学生感兴趣。

在PBL实践课程中不要希望一蹴而就,在教与学这个双向的过程中,必定会有一些“弯路”,不断的在课程中进行修正,慢慢地这些“弯路”就会成为“直路”,根据教师指导后的任务技能下的学习清单就是这个过程中的最佳方法,开始会有“弯路”,在后面的过程中这些“弯路”就会变的很纯熟,实现PBL实践课程的最佳方法。

4学生学习相关反馈

本课程开设与2021-2022-1学期,学生为2019级信息安全与管理专业1-4班。学生为单招学生,水平参差不齐。经过一学期的教学后学生在学生主动性与学习兴趣方面都有很大的提升。以下是匿名问卷调查相关数据。

本次问卷调查总共设置五个问题,分别可概括为:1、课堂中老师授课方式是否有引导作用;2、对PBL课程教学方式是否认同;3、是否对网络安全工程师相关任务中有了解本课程知识;4、是否能对拓展学习其他知识有辅助作用;5、以及学习课程收获情况,将所得数据进行相关性分析后,以热力图的形式可视化,在图中以本次统计所设置的五个问题为x和y坐标轴,通过热力块颜色深浅反映出某两个问题的相关性,由图可得在x坐标的问题为学生对于PBL教学方式认同感时,与之相关性较高的是学习课程的收获情况和教师在课程中的制导作用,同时根据问卷调查结果收获极大的比例为97%,而学生认为教师在课程中有制导作用的比例为94%,同时在x坐标为关于学生在PBL教学方式中学习到的学习方式能否对于其他知识的学习有帮助时,与之相关性较高的是学习课程的收获情况和教师在课程中的制导作用,通过本次调查结果分析,学生对于课程的认同感是于相关课程的收获情况和教师在课程中的制导作用密切相关的,同时这个结论是可以相互推导得到的,并且学生在PBL教学中学到的学习方式能否为其他知识的学习带来一些启发也与教师的制导作用和学生的课程收获情况具有极高的相关性。

由这次统计可以得到的结论为,学生对于课程的认同程度对于学习方式的接受程度都与学生在学习过程中的收获成正比,同时教师发挥出的制导作用也对学生的学习情况具有积极的影响,根据本次统计结果,在采用PBL教学方式的过程中,学生具有较高的接受程度和较高的认同度,同时这样的教学方式能够对学生在其他知识的学习中有启发作用。在课堂教学中教师对教与学的探索是帮助学生在更好的对知识吸收与实践技能的运用。

5总结

在同行业就业竞争压力下,我们唯有提升学生在校期间就具备招聘要求的能力。使学生在大学期间均达到用人单位的要求,并掌握在PBL课堂上学习知识的方法和技巧发在岗位中挥出自身竞争力。

学生具备同一岗位所有招聘任务技能知识点的能力、满足中下游产业对人才的需求,真正做到我院领导在学生入学时提到的十个字“入学即入职,毕业即就业”。

参考文献:

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[3]潘佳宝,庞云黠.国际财经传播研究的知识来源、研究主题及对我国的借鉴——基于SSCI期刊10年论文的文献计量学分析[J].未来传播,2021,28(05):64-74.

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