蒋景权

摘要：阅读能开阔知识视野，能美化和充实心灵，同时还是推进人类精神发展的主要途径。在初中语文中阅读教学是比较重要的一个板块，对学生而言，阅读教学有着帮助他们理解基础知识并培养多方面能力的关键价值。因此，教师更应该注重语文阅读教学。但是在对初中语文阅读教学进行观察时发现，其中仍旧存在部分问题有待解决，只有确保解决这类问题才能优化整体教学效果，助力学生的学习和成长。基于此，本文详细分析了初中语文阅读教学中的问题及解决策略。

关键词：初中语文;阅读教学;问题;解决策略

引言

在初中语文教学中，阅读教学作为其中重要的板块，是不能缺少的部分。但是在目前的阅读教学中存在着一些问题，需要进行及时的解决。教师需要改变传统的教学观念和教学方法，才能具体地提升学生的学习兴趣和主观能动性，推动阅读教学的进一步发展。并在语文阅读教学中去注意提高学生的自主阅读能力，促进自主阅读等，同时根据具体的教学方式去提高相对应的学生能力，达到阅读教学的培养目的。

1初中语文阅读教学中的问题

1.1教学模式较为单一

在对初中语文阅读教学进行观察时发现，传统的课堂上，教师通常都是带领学生针对一篇文章进行阅读理解，让学生对文章中的生词、词组进行标记，接下来，再为学生讲解疑问点，最后让学生思考文章的主要内容是什么，作者想要给读者展现出什么样的信息。此种阅读教学方式虽然也能够获得不错的教学效果，但是这样单一的教学模式未能考虑到学生是否进行了自主阅读。因此，学生在阅读的过程中对整篇文章的认知不够深入，假如脱离了教师的辅助，学生可能无法完全领悟文章的内涵。并且，使用单一的教学模式也容易引起学生的厌倦心理，使得学生不愿意积极、主动地完成阅读学习活动。

1.2学生缺乏习惯的养成

针对初中语文阅读教学来说，这是一个需要长期去进行的环节，而不是短暂的周期性学习。所以针对阅读教学的需要，学生需要有良好的学习习惯和阅讀习惯，才能支撑学生去不断地进行阅读教学。在传统的语文阅读教学中，教师使用的教学方法是让学生进行多次阅读，通过练习的方式去提高学生的阅读能力，这种方法可以巩固学生的知识，但是对于学生的学习兴趣和主动主观能动性，不能进行较好的激发。传统的语文阅读教学方法，并没有体现学生的主体地位，所以学生并没有主动参与到阅读教学中。长时间的积累下来，学生对于阅读教材的深度理解不能达到很好的高度，同时对于学生阅读能力的多方面发展，容易受到制约[1]。

2解决初中语文阅读教学问题的策略

2.1尊重学生阅读主体地位

新时代的语文阅读教学，教师不仅要关注阅读教学的重要性，还要将课堂教学与学习的主体还给学生。在做好教学指导与引领的同时，给予学生充分的尊重与空间，让学生掌握阅读的主动权，从而使学生的阅读更加积极、使学生的思考更加主动。以激发学生阅读兴趣和阅读智慧的同时，推进学生阅读潜能的充分展现与尽情释放，有效保证语文阅读教学效果，促进初中生的个性化成长。在实际的初中语文阅读教学中，教师要学会当一个引领者与合作者，以平等的身份与学生进行相关阅读问题的交流与探讨，以充分了解学生的想法。同时教师还可以尝试以“翻转课堂”的形式，让学生掌握阅读学习的主动权。例如：在组织学生阅读《鲁滨逊漂流记》这一文学名著时，教师可以鼓励学生上台当“小老师”，说一说自己的阅读感想，并对台下的同学提出自己在阅读中发现和提炼出的问题：“这部小说是在怎样的背景下书写的？”“小说讲了一个怎样的故事？他是怎样克服遇到的一系列问题的？”“从小说的阅读中你得到了哪些感悟……”以使学生在主动的发现与积极的交流中产生思维的碰撞、智慧的火花，切实深化学生对阅读内容的理解、对阅读学习的兴趣[2]。

2.2建立良好的师生关系

教师和学生对于教学活动的构成具有重要的意义，所以要体现学生的主体地位，就需要着重建立师生关系。良好、平等、融洽、友好的师生关系，才能有效地促进语文阅读教学效率的提升。如果学生对于教师感到不满或者是抵触的话，那么教师进行教学活动就会产生一定的阻碍，所以教师在教学过程中需要用平和、友好、幽默的态度去对待学生，让学生达到较好的情感体验，这样再去进行教学活动就能达到事半功倍的效果。教师对于学生的主要作用是进行一定的引导和启发，让学生参与到阅读教学中去进行自主学习，或者是达到深层次的阅读理解，促进阅读能力的多方位发展和全面提升。让学生去成为阅读教学的主导者，学生才能进一步发掘出阅读中的趣味性和深层中心内容，达到阅读教学效率的有效提升，并且师生关系的融洽度提高，也有利于阅读教学活动的进行[3]。

2.3适当组织课外阅读活动

在初中语文阅读教学当中，学生缺少足够的阅读时间是一个不可忽视的重要问题，如果学生缺少阅读时间，那么学生的阅读能力、阅读意识、阅读习惯都会受到影响。因此，在教学的过程中，教师要调整好阅读教学的比重，并且根据学生的实际情况为学生适当得组织一些课外阅读活动，这样也能确保学生通过阅读获得良好的学习效果，获取到更多的知识。例如，在教学到《昆虫记》这篇文章时，当教师讲解过这篇文章之后，学生自然能够对文章内容产生足够的兴趣，对有趣的昆虫世界也会产生更多的向往。此时，教师便可以为学生介绍《昆虫记》这本书籍，让学生在课余时间阅读，并且定期组织学生开展一次阅读交流会。当学生阅读过《昆虫记》这本书的几个章节之后，教师便可以开展阅读交流会，要求学生讲一讲自己的阅读心得，对《昆虫记》这本书又新增了哪些认识，在阅读时是否遇到了困难，怎样解决的困难等。通过引导学生定期完成课外阅读活动，学生自然能够在阅读当中获取更多知识，对开阔认知视野、形成良好阅读能力有着非常大的促进作用。

结束语

综上所述，阅读是学生在语文学科学习中必须学会的一项重要基本功，阅读水平更是展现学生语文学习能力和学习成效的关键指标。所以，在新时代的初中语文教学中，教师应该将对学生的阅读指导放在实际教学的重要位置，并在生本理念的指引下，以初中生的成长特点和学习需求为出发点，为学生营造优质、适宜的阅读环境、阅读情境和阅读活动，从而使学生可以投入阅读、享受阅读，让阅读成为学生一生的“财富”。

参考文献：

[1]叶忠能.初中语文教学中存在的问题和解决策略[J].知识窗（教师版），2019（12）：16.

[2]佟金萍.初中语文阅读教学中存在的问题及优化策略[J].散文百家，2019（11）：234.

[3]苏敏.初中语文教学中存在的问题和解决策略刍议[J].中华少年，2019（31）：191+193.