梁甜

摘要：“双减”政策的落地要求教师减轻学生的课业负担，这迫切需要教师提升课堂质量，让学生在课堂中完成知识学习和基础巩固，同时减轻学生学业负担，实现“减负增效”，提升学生的综合素养。在这一背景下，想要提升教学质量，那么教师的专业能力与专业素养必须有所提升。纵观国内外有关教师专业素养提升的一些理论，我们不难发现：现如今的教学更加注重学生学科核心素养的培养。因此，为了更好地落实“双减”政策的教学目标，必须提升初中教师本身的专业素养。首先就要构建完善的初中教师专业素养培训体系，在培训过程中，不断提升初中教师的课程教学素养，从而在具体的教学实践中不断提升初中教师的教学能力，促进其教学能力的稳步提升，为初中学生核心素养培养奠定良好的基础[1]。

关键词：“双减”背景;教师培训;策略

前言

随着时代的改变，“双减”政策的落地实施更加需要教师积极探索提升教学质量、减轻学生学业负担的相关方法途径，这对教师自身的专业素养和教学能力提出了更高的要求[2]。但是在实际的教学中，很多教师还是忽视了人文性和文化知识的渗透，在教学中将学科知识作为一种工具性的东西，而忽略了培养学生的综合运用能力。因此，在当前的“双减”政策和社会快速发展的背景下，必须对初中教师进行专业素养的培训，以此优化更新教学方式，落实新时代教育的具体要求，为培养优秀的人民教师而不断努力。

一、引导教师群体及时更新教学理念

要提升初中教师的专业素养，第一步就要更新教学理念。教师在教学中要注重激发学生的主体意识;在教学中还要注重开展教学实践性活动。在这个过程中，学生为主，教师为辅，教师和学生的角色发生了对调，使学生在班级中感受到了以自己为课堂中心的教学氛围，充分激发其学习积极性。此外，教师在更新教学理念的同时，还要加强自身的责任感与使命感，对自己的职业要充分认同和尊重;如果自身还存在一定的职业焦虑，就需要学习自我排解。最后，教师要积极地对自己的教学实践活动进行优化和更新，通过使用多样化的课堂教学方式来构建适合学生心理特点和发展需求的教学情境，在教学中不断培养学生的学科核心素养和实践技能，让学生通过主动参与教学活动得到身心上和学习上的全面发展。

二、注意加强教学反思

教学反思是教师能够思考自己的教学过程，发现自己存在的不足，并能够在以后的教学中加以改正的一个过程。因此，培养初中教师的反思意识是非常重要的。在具体的教学过程中，教师要明确课堂教育的目标和方向，依据课堂教学的目标进行具体的教学方案设计，在分析教学实际的基础上，将素质教育的理念更好地落实到具体的教学中。教师还要注重在教育思想观念和教育行动等方面对学生体现人文性关怀，结合具体的教学实际和学生的实际学习水平对教学方案进行相对的调整，促进学生学科综合能力的不断提高。最后，教师在分析的基础上，还應对教学展开反思，及时发现自己的教学行为和教学设计中存在的问题，关注学生是否能够积极参与教学活动，根据学生参与度的高低来调整具体的教学设计方案，从而引导学生积极参与思考和探究，培养学生归纳、总结和解决问题的能力;还能够增强师生之间的交流，通过检测——调整——优化的整个过程，促进初中课堂教学质量的提升，从而培养教师良好的专业素养。

三、提升专业的育人能力

1.进行集体学习培训

通过集体学习和训练，可以提高班主任的专业素质。初中要针对学校的具体情况，采取不同的团队学习和训练方法。比如专家讲座，和外校合作，邀请外校优秀老师来校开展讲座，分享自己的教学育人经验，组织全校老师进行集体培训，进而提升其职业素质和道德水平，这样既可以学习分享成功教师讲解的经验，又可以促进教师相互交流和学习[3]。条件好的学校还可以组织教师群体进行外派学习，让他们增长见识，教师们的眼界开阔了，就能更好地培养学生;另一方面，通过外出进修，可以从其他老师那里了解到他们的专业知识和教育方法，从而促进本校教师队伍的职业素质得到进一步提升。

2.自主提高

要提高教师队伍的职业素质，要求他们自身要有自觉的学习态度，并主动地进行学习，以使自己的职业素质得到持续提升。除了要加强自身的专业素养，提高教学质量，还要及时掌握学科发展和研究领域的新知识、新成果，不断优化教育教学结构，拓宽知识领域，使知识更加丰富;还要积极投身于教育教学科研，在教研中获得更深层的教育内容。同时，随着互联网的发展，各种图书和平台也越来越多，教师们还可以通过网上的课程或者图书来提高自己。

四、引导教师群体积极参与校本教研活动

在新时代背景下的初中教学中，初中教师应该注重自身能力的不断提升，其中包括学科素养和教学技能。教师要积极跟上时代发展和教育政策发展的步伐，积极参与校本教研活动，促进自身专业化发展，提高自身的教学水平。在这一过程中，教师要不断突破自我，进行持续性的学习和研究，参与到课程的创新和突破中来。在参与校本教研的过程中，教师改变了单纯的教学想法，在教学中融入了创新和突破的意识，真正促进了其教学能力和专业素养的不断提升[4]。

校本教研是能够提高初中教师综合素养，引导他们创新和突破自己的有效途径，通过创新性的教学思路和教学方法，来提升教师的专业素养。在这个过程中，加强了教师与其他教师之间的沟通交流，使其在沟通交流中不断反思和发现自己存在的不足，并能够吸取优秀的经验，有针对性地进行自我的改进，促进自身的不断发展，为自己未来的教学打下坚实的基础。在教师培训方面，学校应加大支持力度，创新和优化教师培训的模式，始终将理论培训和实践培训进行有效结合，通过集中学习和自主学习等活动，使教师的师德师风和业务素质都能得到有效的提升;及时改变初中教师教学现状，构建起一支具备良好的教学能力、专业素养、职业情操以及理想信念的新时代教师队伍，才能更好地落实初中生学科综合素养的培养工作，促进学生综合素质的不断发展。

结语

总之，在“双减”背景下，基于专业素养对初中教师进行教师培训是一项重要的教学工作。初中教师要提高自己的专业素质，提高自己的教学水平，还要积极地更新和优化教育教学观念，不断地探索新的教学模式，以提高教学质量，更好地为学生的成长助力。

参考文献：

[1]郭少华.基于初中教师专业成长的教师培训方式探究[J].科教导刊，2021（7）：73-74.

[2]陈荣福.“双减”下中小学教师培训策略探微[J].教书育人（校长参考），2021（4）：52-53.

[3]吴海莉.浅谈初中教师专业成长的路径[J].文渊（初中版），2020（7）：493.

[4]马云鹏.从中小学教育专业定位看卓越中小学教师培养[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2018（3）：150-154.