胡雪青

摘要：小学低年级语文阅读教学作为学生系统性阅读学习过程中最为基础、最为重要的内容，教师要特别注重教学的方式，培养学生的阅读习惯，为其未来的语文学习打下基础。

关键词：小学;语文;低年级;阅读教学;改革方法

[引言]语文阅读教学是小学语文教学中至关重要的构成元素。本文以小学低年级阅读教学的作用入手，结合实际教学情况展开阐述，针对小学语文低年级阅读教学的改革方法进行探讨。

一、小学低年级阅读教学的作用

首先，通过阅读能够提高学生的语文素养。阅读是小学语文教学中最重要的一部分，尤其是低年级部编版教材中的阅读文章是非常丰富的，积极引入了一些传统文化和现代化篇目，拥有很多好词好句，具有强烈的人文性，学生在阅读过程中，可以将其很好的记录下来，作为后续写作的素材积累，不仅在一定的程度上拓展低年级学生受限的知识视野，还能让学生从小受到文化的熏陶，体会语言文字的美感，激发阅读的兴趣，并且在兴趣的驱使下自觉养成阅读的好习惯，提升学生的语文素养[1]。

其次，借助阅读能够塑造学生良好的三观。对于教师来说，处于一、二年级的学生由于年龄较小，不管是能力还是思想发育，都还处于初始阶段，一些观念也未能成形。因此，教师要抓住这个教学的关键时期，充分利用阅读教学的不同材料优势，贯彻落实素质教育，让学生在阅读中学会明辨是非，让学生产生正确的认知。低年级部编版教材中有很多具有高贵品格的主人公，教师要借助阅读内容对学生加以引导，发挥出潜移默化的作用，让学生在日常学习生活中不自觉的开始学习其优秀的品格[2]。

最后，利用阅读能够帮助低年级学生更好地成长。随着新课程改革的不断深入，语文学科的阅读教学不仅要求学生要具备足够的阅读能力，还要在阅读时在掌握一定的方法，可以借助阅读学习到一定的知识与道理，促进对学生自信心的培养，让低年级学生得到更好的成长。

二、小学语文低年级阅读教学的改革方法分析

（一）微课教学指导，突出阅读教学人文性

在小学语文的阅读教学中，人文性一直是值得关注的问题，也是部编版教材低年级教学突出的特点。作为语文教师，结合教材的编排特点，迎合人文性教学的要求，设计合理的教学方案，注重对多媒体技术的引进，尝试以微课的方式，通过阅读对小学生的人文素养加以培养。在设计过程中，首先，要突出信息化的教学效果，尝试着将微课与实际阅读文章相联系，将阅读内容以微课课件的形式具象化体现，丰富阅读教学的内容，尤其让一二年级的小学生感受到阅读的乐趣，在阅读学习活动中获得良好的审美感受和体验，切实提高教学的有效性，强化小学生的语文素养[3]。

例如：在小学语文一年级部编版教材个关于《影子》这一文章的阅读教学时，教师就可以直接利用微课课件，做为阅读的课堂导入，将影子游戏的方法通过微视频展示给学生，让学生在动态化的视频中了解“影子”，激发学生对文章阅读的兴趣，同时，教师还可以借助微课对文章的阅读进行朗读示范，清楚的引导学生儿童诗的朗读节奏和发音规律，促使学生对诗歌朗读有新的认知，并愿意积极的投入到阅读中。

（二）提出问题，巧妙引导学生阅读教学

在小学语文阅读教学中，其主要目的就是让学生对阅读文本有足够的理解，对其中的知识有良好的掌握。由于处于一二年级的小学生在年龄上比较小，有着强烈的好奇心里，教师要充分认识到这一点，利用小学生的特性和认知规律，合理的设计阅读问题，学会用问题引导学生巧妙的展开阅读，让学生在问题的驱使下，走进文本世界，逐渐掌握阅读的方法与技巧，提升学生的阅读效率[4]。

例如：在部编版小学语文一年级下册《吃水不忘控井人》一课的教学中，教师在带领学生阅读之前，可以先结合内容，给学生设计启发思考的问题，如“挖井人是指谁？”“这句话是为了纪念？”等等问题，让学生自主的阅读与探究，通过问题锻炼学生的思考能力，不仅能在一定的程度生太高学生的阅读效率，还能使文章的主题与人文精神潜移默化的影响学生。

（三）资源有机整合，强化阅读指导跨学科性

教学改革是现代化教育的必然趋势，在小学部编版低年级的语文阅读教学中，教师要想实现改革创新，就要思想更新、局勢俱进，摒弃掉传统模式下的刻板教学，尝试从不同的角度、不同的学科入手，对教学资源进行整合，在多学科和多资源的辅助下，对阅读教学合理的设计与规划，实现教学的结构优化，内容丰富，帮助学生掌握阅读学习技巧，逐步实现阅读教学指导活动的综合目标[5]。

例如：小学二年级部编版课文《植物妈妈有办法》阅读教学时，文章讲的是蒲公英、苍耳、豌豆等一些植物在生长方面的内容，这时，教师可以在生活中收集这些植物，并带到课堂中，然后衔接生物方面的知识，为学生播放关于植物种子传播方面的内容，让学生在感受自然神奇的同时，明确文章内容，使学生了解到不同植物在传播种子方面的“办法”，如此就能在跨学科教学中真正彰显阅读教学的价值，学生的语文阅读学习能力也能得到良好培养。

结束语：

总而言之，随着新课程教学标准的提出，小学语文阅读教学的方式也要随之更新，教师要充分认识到教学改革的重要性，学会利用现代化技术手段，创新阅读教学的方式，拓展学生的阅读思维，结合部编版教材的特点和一、二年级小学生的实际学习情况，善于运用问题作为阅读引导，让同学们进行阅读训练，为小学生制定阅读计划，让学生在极具趣味性的活动中，提升阅读效果[6]。

参考文献：

[1]毛炳忠.小学语文低年级阅读教学的改革方法[J].新课程，2022（03）：79.

[2]王金臣.小学语文低年级阅读教学的改革方法[J].格言（校园版），2021（36）：58-59.

[3]杨剑霞.小学语文低年级阅读教学的改革方法探究[J].新课程（小学），2018（09）：38.

[4]孟嘉慧.小学语文低年级阅读教学的改革方法探究[J].考试周刊，2017（A1）：58.

[5]还静.小学语文低年级阅读教学改革分析[J].新课程导学，2017（S1）：14.

[6]钱铮铮.分析小学语文低年级阅读教学的改革[J].新课程（小学），2017（09）：33.