蔡芹芹

摘要：故事是一种文学作品的载体形式，主要是通过叙述的方法讲述有寓意的事情，能对人的价值观、人生发展方向、智慧的启迪等发挥重要作用。幼儿受到年龄、生活经验和学习经验等因素的影响，普遍比较喜欢故事，对故事的理解力较好，加上故事的形式也更加符合幼儿的身心成长特点，如果能够将故事以合理的方式运用在幼儿教学中，则能够激发幼儿对教学内容的兴趣，有利于提高幼儿的学习能力。基于此，笔者分析故事教学法在幼儿教学中的应用策略，详细内容如下。

关键词：故事教学法;幼儿教学;应用策略

幼儿教师在进行教学活动中不能再只用传统的单一教学方式，而是应该根据当下幼儿的时代特性和阅历进行考虑，结合新课改下的教材的指導方向，教师用自己的经验和知识阅历，用丰富多彩的新教学方式，启发和激励幼儿提高阅读的能力，培养幼儿独立思考，也要提高幼儿的主观能动性，将幼儿带进文章意境，感受文章的美妙的同时，在对于学习的理解以及未来与人交际、行为处事等方面，给幼儿带来指导和促进的积极意义。

1利用故事激发兴趣

无论是哪个年龄段的人学习知识，兴趣都是最好的内在动力，尤其是幼儿的自制力较差，更加需要在兴趣的引导下学习，才能取得事半功倍的教学效果。很多童话故事的情节推进中都会设置难度不同的悬念，幼儿教师在利用这些故事进行教学时，可以在悬念迭起之处设置故事节点，这样幼儿不会马上知道故事结局。此时，幼儿会对故事的发展和结局产生期待，能够激发出幼儿对故事的兴趣。幼儿阶段的教育就是通过故事提高幼儿的语言能力、启发其思维能力、培养其良好的品德，促使幼儿对新事物、各类型的知识产生兴趣。在运用故事教学法时，教师要声情并茂地讲解故事，还可以鼓励幼儿在生动有趣的内容上进行模仿，进而提高幼儿的语言能力。故事中的悬念能够激发幼儿的想象力，使其主动猜测故事情节，会对故事的发展走向产生好奇心和渴望，迫切地想要知道还会有怎样的故事，从而激发出幼儿对故事的兴趣。同时，教师可以鼓励幼儿在原有故事的基础上进行创编，鼓励幼儿大胆想象，表达自己的想法。最后，教师可以在幼儿创编或猜测故事情节之后继续完成后续故事的讲解，与幼儿设想的故事情节进行对比。

此外，教师还可以通过创设情境的方式进行故事教学，以此激发幼儿兴趣。长时间听教师一个人讲述故事，幼儿会产生厌烦心理，对此教师可以利用现代化教学理念和技术手段，创设故事情境，使得幼儿对故事感兴趣，并且保持这种兴趣。例如：教师在使用《小红帽》进行教学时，可以安排幼儿扮演故事中小红帽的妈妈、小红帽、大灰狼、奶奶以及猎人等不同的角色，这样幼儿就能够真正进入情境中，体会故事中人物的情感变化，理解故事的真正含义。在这个过程中，不仅能够激发幼儿对故事的兴趣，其语言能力、交际能力均会得到提升，这是因为表演的过程中不仅需要理解故事的内容，还需要思考准确向观众传递故事内涵的方法，故而增加幼儿之间、与教师之间的交流，从而达到提升幼儿语言能力的故事教学目的。

2利用故事教学，开展表演活动

教师可以将绘本故事作为活动“剧本”，指导幼儿在室内开展表演活动。这一方面能提高幼儿参与活动的兴趣，另一方面能锻炼幼儿的口语表达能力，促使幼儿主动沟通。在表演活动中，要充分发挥评价的导向作用，逐渐拉近与幼儿距离，这有助于教师成功开展教学工作。

在绘本故事《袋鼠宝宝小羊羔》中，袋鼠妈妈在荒野捡到了小羊羔并与其互认为母子，小羊羔为了和袋鼠妈妈跳得一样高，想尽办法拉长自己的腿，而袋鼠妈妈为了不让小羊羔觉得自卑，则将自己打扮成羊羔，最终它们认识到这种行为很滑稽，选择做回自己。该绘本故事教导幼儿实事求是，相信自己的能力。教师在开展故事教学时，应该从绘本故事中找出各个人物的对话，引导幼儿按角色特点表现人物的性格，如让幼儿边表演边思考小羊羔放弃变成袋鼠的原因，提高其理解能力。

在绘本故事《烦人的兔子》中，喜爱安静独处的大熊，因为总是受到新邻居兔子的打扰，所以对兔子十分冷漠，直到有一天兔子不再找它，它才觉得孤单。最后兔子给大熊送了礼物，它终于明白了兔子的想法，两家人成了好朋友。该绘本故事教给幼儿要真诚待人的道理。教师在开展故事教学时，可以将绘本故事展示在电子屏幕上，让幼儿自行找寻小伙伴分角色饰演大熊和兔子，同时让幼儿思考大熊改变对兔子的看法的原因，促使其明白故事中蕴含的道理。

3利用生活化故事进行讲述

故事里有着非常丰富的词汇和连贯的内容，对于正处在学习和发展语言能力的幼儿来说，是最好的辅助工具。幼儿的语言能力，是通过日常的所见所闻以及自己对语言的应用过程中发展起来的，所以教师可以在给幼儿进行故事教学的任务时，要注重将故事和身边的日常生活有机地结合起来，贴近幼儿的实际，促使幼儿能够更好地明白故事中的内容、意义以及各种词汇。同时因为贴近生活，幼儿也有机会利用这些词汇在日常生活中进行表达，有助于幼儿的语言组织能力和表达能力的提高。教师在实际的教学活动中，利用现代化的多媒体技术，营造一个贴近日常生活的情景，并且通过引导，将幼儿带入到故事的角色和故事的情节之中，引发幼儿对生活的联想力、想象力，帮助幼儿更好地理解故事中的内容，提高幼儿对故事的理解和应用词汇进行表达的能力。例如，在《燕子吉吉》的故事中，幼儿因为年龄和知识的限制，对有一些词语难以理解，比如“渐渐”这个词。教师就可以通过联系实际的生活给幼儿进行讲解：冬天来了，天气渐渐变冷了;树叶渐渐变少了;雪渐渐停了……这些实际的生活例子帮助幼儿更好地了解词汇的用法，幼儿可以将故事里学到的词汇和实际生活结合起来，并且在之后的日常生活中更好地应用。通过利用生活化的故事内容教学，更好地提高幼儿的语言理解和表达的能力。

4结束语

综上所述，教师可以把故事教学应用于幼儿园教育工作的各个环节，发挥绘本故事对幼儿的启发作用，提高幼儿学习的积极性和主动性，让幼儿享受阅读故事的过程，提高课堂教学效果。

参考文献：

[1]武晓萍.幼儿园故事教学法应用现状与优化策略[J].求学，2021（24）：13-14.

[2]马丽娜.幼儿园教学中辅以故事教学的意义及实践研究[J].读写算，2021（14）：43-44.