摘要：声乐教学中不仅要求学生掌握音调的准确，同时还要求学生传达丰富饱满的情感，歌剧表演训练包含了音乐、故事情节、传统舞蹈等，学生通过歌剧表演训练能够充分锻炼情感表达能力以及语言表现力。因此本文以声乐教学中开展歌剧表演训练为主题进行研究，分析其价值以及在实际过程中的应用，为从事相关教育工作的教学人员提供一定的参考。

关键词：声乐教学;歌剧表演训练;价值

引言：

由于声乐专业是一门专业性强的学科，在教师教学过程中要通过多种方法提升学生学科专业能力。歌剧表演训练融入声乐教学能够有效的加强学生课程内容理解能力，从而提高学生的专业化水平。希望通过本文研究，能够促进声乐教育教学的发展。

一、声乐教学中开展歌剧表演训练的价值

（一）研究价值

在声乐教学过程中，有效利用歌剧表演训练能够达到教师的教学目的。首先，国内外的歌剧众多，塑造的人物形象丰富饱满，不仅能丰富学校的声乐教材，还能够促进学生了解更多的不同时期相关知识提升学生整体素养[1]。学生在观看和练习不同时期的歌剧，在丰富自身歌唱曲库的同时还会对原本不熟悉的歌剧表演方法产生兴趣，从而提高学习热情。学生进行歌剧表演训练还能够促使歌剧更加贴近学生生活，打破学生以往对歌剧作品高不可攀的感觉。学生在进行专业课理论学习到技能训练阶段，是一个跨度很大的阶段。通过歌剧表演训练能够让学生根据自身实际情况，在实践中对自身进行一定程度的调节。在歌剧训练阶段能够提高学生对以往理论知识的研究深度，结合实际进行全面提升性的研究、学习、积累、消化，在这些深入研究学习中不仅提高了学生的综合素质也促进了声乐教学的发展。

（二）教育价值

同其他专业课程相对比，声乐专业在教学过程中更加注重学生在实际生活中的实践性和对声乐技能的应用能力。在声乐教学过程中，教师需要和学生进行和谐有效的沟通与交流。单纯的理论教学无法让学生更好的理解与实践，因此需要将歌剧表演训练融入声乐教学中，歌剧表演训练能够为学生营造更加轻松的课堂氛围，训练所具有的实践性能够更好的帮助学生在时间过程中深入理解理论知识，从而更好的去应用。歌剧剧本往往具有很高的艺术价值，人物形象鲜明，人物之间情感丰富，在激发学生学习兴趣的同时还能够提升学生的语言表达能力以及情感表达能力，促使学生将情感与歌唱技巧相融合。在声乐教学中，采用歌剧表演训练，教学方式得到了有效改善，教学内容同样也得到了扩充，学生不仅能够提高专业素养还能够提高文学素养。

（三）启示价值

在进行声乐教学过程中，学生需要经过大量的训练才能够将自身所学的理论知识充分应用到实际表演中。技能高超的音乐人才不仅需要扎实的理论知识以及良好的运用理论知识的能力，同样需要在表演过程中展现出感染力。在传统的声乐教学过程中，教师更偏向于声乐的技巧性训练[3]。造成声乐课程在开展时，学生无法融入课堂学习，同样也在学习中感受不到声乐对人带来的感染力。因而，教师将歌剧表演训练融入声乐教学，促使学生能够在训练过程中感受到音乐的感染力，从而提高学生的共情能力，激发学生感性思维。通过台词联系剧情，将情感融入歌剧表演训练中，充分调动学生的情感，从而带来更好水平的演唱效果。避免学生对过分注重对声乐技巧的运用而忽略了对情感的表达，更好的呈现出歌曲的涵义。

二、声乐教学中开展歌剧表演训练的路径探索

（一）激发学生学习兴趣

在以往的声乐教学过程中，课堂所呈现的教学形式更多的是让学生被动的进行学习，而不是因为兴趣自觉主动的学习。而歌剧表演训练能够营造充满趣味性的学习氛围，以便于学生因为课堂趣味性更好的融入课堂之中。将歌剧训练设置为声乐教学课程内容有助于提高声乐课堂的趣味性和灵活性，歌剧中往往情节跌宕起伏，人物之间充满矛盾冲突，人物性格塑造鲜明，配合相关的道具以及服装能够积极的引导学生对于情感的把握从而更好的进行实践训练。在歌剧《白毛女》中通过肢体表演以及经典段落的学习，将杨白劳对喜儿的关爱以及黄世仁与杨白劳的矛盾冲突展现的淋漓尽致，突出了贫苦人民与地主阶级的矛盾，在表演中学生认识到了在声乐教学中自身所要改进的问题以及自身存在的不足。

（二）提高学生综合表现力

歌剧表演训练在声乐教学中有效应用能够提升学生综合表现力。学生综合表现力得以提高最好的方式就是进行训练，在声乐课程中，只有通过实践才能够检验学生的综合表现能力。通过学生呈现的表演才更容易研究出学生在实践过程中所存在的现实问题。表演即是声乐教学的重要组成部分也是歌剧的主要表现形式，因此，在声乐教学中融入歌剧表演训练能够有效的提高学生的声乐表演能力。在对歌剧《野火春风斗古城》的表演训练中，通过对小曼、韩燕等人物角色的表演来判断对不同角色的理解程度以及学生的综合表现能力，能够分析学生学习过程中出现的问题，并进行针对性训练。

（三）提升学生歌唱水平

歌劇表演训练在声乐教学中有效应用能够提升学生歌唱水平。声乐教学在长期发展过程中，不仅学科自身逐渐的完善发展，同样对歌剧艺术也起到了正面的影响作用。我国高校声乐教材中应用了歌剧的经典唱段，这些经典唱段不仅包含了声乐教学中相关的基础知识还将情感与技巧巧妙的进行融合。学生在声乐教学中对经典唱段的学习与模仿，不仅能够更好的将技巧应用于实践中，还能充分理解作品所包含情感的呈现方式。将歌剧表演训练融入声乐教学，能够促进学生对角色的理解，对角色内心情感的深入了解，从而更加深刻的理解角色内心情感，以歌剧《运河谣》为例，其经典唱段主要是由水红莲为了救秦生在烈火中演唱，表达了自己的不舍无奈与对秦生的爱，无论是演唱技巧还是情感把握都值得学生认真钻研与学习。学生在学习过程中也能更好的发现自身存在的不足，有利于提高学生的歌唱水平。

结论：

综上所述，本文只要分析了声乐教学中开展歌剧表演训练具有研究价值、教育价值、启发价值，阐述了歌剧表演训练在声乐教学中的发展路径。歌剧表演训练在声乐教学中的有效运用能够显著提高教师的教学效率，提升学生的专业技能水平，更好的促进学生综合能力的发展。教师在教育教学中要时刻关注学生的学习情况，采用多元化的课堂形式，更好推动声乐教学的发展。

参考文献：

[1]汪荻.论声乐教学中歌剧表演训练的重要价值[J].艺术科技，2019，32（09）：229.

[2]许鹭佳.歌剧表演训练在声乐教学中的价值分析[J].艺术家，2021（06）：62-63.

[3]黄菊.简析声乐教学中歌剧表演训练的重要价值[J].黄河之声，2017（23）：71.

作者简介：

姓名：谯攀（1990.08--）、男、土家族、贵州、硕士、讲师、研究方向：音乐教育。