摘要：在国民经济飞速发展的背景下，金融行业竞争趋势日渐积累，对该行业人才要求也不断提高。为更好地培养应用型金融人才，高校应加强对《金融营销学》专业课程的研究与重视，充分发挥其实践性教育功能，结合教学现状与行业需求进行教学的改革与创新，从多层面着手强调理论“教”与实践“学”的关联性，提高专业课程教学实效性的同时，更好地培养出符合社会需求与行业要求的高素质应用型人才。

关键词：应用型人才;金融营销学;教学实践;策略

一、现阶段《金融营销学》教学中的问题分析

（一）专业教师实践经验有待提升

《金融营销学》这门课程具有很强的实践性，对专业授课教师的实践工作经验要求也相对较高，在实践教学中才能更好地把控教学方向与教学内容，指导学生实践问题与重难点知识。但在实际教学过程中，部分教师直接由毕业学生身份转变为任课教师角色，缺乏对行业市场的观察力与敏锐感;或教师长期从教其自身所具备的实践经验已难以跟进时代发展与行业进步，这就导致该门课程的实践教学效果不佳，难以培养出高素质应用型金融人才。

（二）专业考核形式缺乏应用创新

在《金融营销学》课程考核体系中，多数教师一般以理论考核形式开展，其内容多以理论知识为主的客观题，如概念解释、选择判断等，并适当设计以案例分析为辅的主观题，具备较强的理论性，但却缺乏对学生实践应用能力的具体考核，无法体现学生对知识技能的应用水平与创造思维，致使考核形式缺乏实践性与创新性，也难以发挥该课程的教学优势，一定程度上制约了学生的实践性与应用性发展。

二、应用型人才培养视域下《金融营销学》教学改革实践的有效路径

（一）强化专业教师实践教学能力

在应用型人才培养视域下，各高校与专业教师应加强与合作企业的联动性，鼓励教师轮流进入金融企业一线岗位进行实践学习，提高其实践操作经验并挖掘现阶段金融热点与行业产品，为专业教师提供更多的机会接触先进销售手段、助力金融产品以及前沿金融信息等，还需加强专业教师对金融风险的洞察力培养，有效规避潜在的各类风险问题。同时各高校还应将教师的培训学习、经验提升与职称相衔接，制定骨干教师培训方案，设置专项奖金并大力支持专业教师在金融营销教学中的实践创新与教学研究，强调其文章、方案、著作等的公开，支持其科研成果的现实转化与效益发展[1]。另外，各高校还可与其他高校建立联动性，组织教学观摩与访学活动，交流并分享相关教学资料、教学方法与教学经验，并发挥传、帮、带作用提高专业教师的实践经验与教学能力，为培养应用型人才提供强有力的师资保障。

（二）结合金融营销案例展开分享与分析

《金融营销学》具备较强的实践性，为更好地培养应用型金融人才，教师可以金融行业中的各类真实案例为参照，合理渗透课堂教学中，加强理论知识与实践案例的衔接性，丰富课程教学内容，活跃学生参与氛围，提高学生应用经验。首先，教师可在讲解《金融营销学》理论知识的过程中将适当引入相关联的真实案例，如分享金融行业中的实时新闻或营销案例，合理穿插案例讲解与分析，适当启发学生思考探究，从而提高学生对金融营销学知识的理解与掌握，增强学生对相关案例的个人見解与对金融热点的有效把控，立足行业实际展开课程教学，从而确保学生的学习与发展更贴合行业市场;其次，教师还可以小组为单位组织案例讲解活动，指导学生合理分工，收集金融行业中的营销案例或新闻资料，讨论分析这些案例或新闻中所应用到的营销手段、理论知识以及所关联到的当前经济金融形势与政策变动影响等，并以PPT的形式展开演讲[2]，从而锻炼学生的资料收集与归纳能力，合作探究能力，提高其思考能力与洞察意识，加强其对《金融营销学》知识的灵活应用能力与实践思维能力等，进一步推动应用型人才的质量培养。

（三）科学创新实践教学活动

实践是验证理论知识的具体展现，在《金融营销学》中强调实践教学环节有助于培养学生理论知识的实践应用能力，提高其实践经验与专业技能。对此，教师可从学生兴趣与需求出发，合理设置实践性较强、探究性较高的实践活动。

体验式实践活动，以金融市场调查研究活动为主，教师可合理设置调研主题或指导学生小组依据兴趣或需求自主拟定调研主题，引导学生合理分工并选定适宜的调查形式，如线下或线上问卷调查，合作企业调查等，整合所收集到的资料并进行深入分析，获得调查结果并撰写相关报告，最终在课程教学中进行汇报展示并获得教师点评指导。

情景模拟演练形式的实践环节，主要是指教师依据行业实况与具体发展合理设置多元化情景模块，指导学生分别扮演不同角色并结合实际与所学知识展开情景模拟，常见的情景模块主要可分为证券业务模块，银行业务模块、保险业务模块三个方面。在情景模拟中，教师可指导学生分别扮演不同角色，如客户，营销管理人员，客户经理等，表述客户自身所具备的金融条件与投资需求，依据不同模块特点进行业务介绍、咨询回答、投资分析与产品推荐等，提高学生的沟通能力与实践应用能力，增强其对金融岗位的了解与适应，从而提高学生的专业技能与专业素养，为应用型人才培养提供实践发展机会[3]。

（四）科学完善考核评价体系

在针对《金融营销学》设置其考核内容与形式时，应打破理论知识考核的局限性，从多角度出发有效结合具体教学过程，综合考量学生的日常学习情况、考核成绩结果、具体学习表现、课堂参与程度、合作探究考核、具体实践活动等，将其纳入考核体系并以此为依据设置多元化、综合性的考核指标。如教师可适当加入实训环节，考核关于金融产品的营销设计与定价设计，金融市场的调研分析等，针对学生对知识的应用程度与具体表现展开客观分析等。同时教师还可创新评价形式，以学生自评、小组互评、教师评价、校园活动评价、合作企业评价等多种形式对学生进行综合性发展评价，推动学生的实践性与个性化发展。

三、结论

综上所述，在新时期下的《金融营销学》专业课程教学中，教师需立足应用型人才培养目标，不断提高自身实践经验与教学能力，深入结合行业案例进行讲解分析，注重为学生提供实践性发展机会，强调考核评价体系的综合性完善，从而有效提高教学效果，提升学生的理论水平、思维能力与实践经验，为应用型人才的培养夯实基础。

参考文献：

[1]申康达.应用型本科高校思政进课堂教学模式改革路径——以《金融营销学》课程教学为例[J].教育现代化，2020，7（103）：57-59，69.

[2]许莉.围绕应用型人才培养教学模式改革的探索与研究-以《金融营销学》为例[J].时代金融，2019（32）：143-144.

[3]刘万元.项目驱动教学法在《金融营销学》课程中的应用实践[J].明日，2019（21）：0050-0050，0052.

作者简介：石承正（1986.11-），男，汉，安徽省蚌埠市人，蚌埠工商学院经济与金融学院讲师，主要研究方向为：经济金融的实际应用。

基金项目：

1.本文为蚌埠工商学院校级教研项目：基于应用型人才培养的《金融营销学》教学改革探究，编号：2020XJjyxm18;

2.省教育厅教学研究项目.基于应用型人才培养的《金融营销学》教学改革研究，2021jyxm0902。