摘要：在新课改背景下，我国重点培养综合素质全面发展的人才，舞蹈编导教师旨在通过舞蹈编导教学课程，让学生用艺术表演等形式体会课程思政育人的理念，在课堂教学中，教师不断改进教学手段，提升学生道德素养与爱国精神。本文阐述了课程思政育人的真正内涵，以及教师在舞蹈编导课堂中融入课程思政育人理念的重要意义，并对教师在课程思政理念于舞蹈编导课堂中的应用策略进行了深入探究，以期为相关教师在课堂中融入课程思政育人理念提供帮助。

关键词：思政育人;舞蹈编导;目的与意义;应用策略

引言

当今时代竞争与发展背景下，教育部门提倡教师在各种科目课堂教学中应融入思政育人理念，以帮助学生养成德才兼备与充满爱国意识的优秀品质。与此同时，教育部门对教师教学也提升了相关要求[1]。作为优秀的人民教师，首先要有课程思政育人的教学理念，并要在此基础上对课程模式进行创新与改革，使得育人模式与学生发展水平、国家要求相吻合。舞蹈编导教师也应让学生深刻理解课程思政育人的真正内涵与意义，提升学生舞蹈编导学习能力的同时，对艺术的感情进行升华，主动优化自身道德品质与爱国意识。

一、课程思政育人的内涵

课程思政育人与思想政治课程育人之间既有联系又有差别，都是教师对学生道德品质与爱国等精神培养的重要途径。思想政治课程是学生从义务教育阶段就要开始学习的课程，是对传播我国社会意识与形态的主要方式之一[2]。在教材中明确区分几个思想政治教育模块，教师通过开展课堂实践活动，重点对学生道德品质与规范展开教学实践。当然思想政治课程育人也具有其自身的弊端，比如部分学生学习意志力薄弱，甚至厌恶课程学习，教师也就不能对其展开高效教育，另一方面，教师对思想品德课程的教学能力，存在一定限制，对此，学生也就无法在思想政治课堂中使自己达到較高的思想道德品质。换言之则是教师教学水平的高低影响了学生综合素质的高低。因此，教育部门提出每门课程教师都要提升自己的课程思政育人能力，在开展教学活动时，都要尽可能在课堂中融入思政育人知识，使学生在潜移默化中提升对国家领导的认同、对国家英雄的敬仰之情，并优化自身道德品质与社会行为，真正实现我国课程育人理念。

二、课程思政育人理念在舞蹈编导课堂中的应用意义

首先来说课程思政育人并不是单一的一门学科，或是单一的教学手段，而是教师在各种教学模式下的课堂开展中融入思政育人理念。例如舞蹈编导教师在开展课堂实践活动时，要积极运用思政知识对学生起到“育人”作用。在舞蹈编导课堂中融入思政育人理念对学生发展、教师教学、社会、国家发展等具有重要意义。将课程思政育人理念融入舞蹈编导课堂中，是教师积极响应教育部门号召的重要体现，也是教师思想觉悟较高的表现[3]，不仅能帮助艺术生提升文化知识水平，还能拓展其思维，弥补艺术生不足的思想政治知识，帮助其优化整体素质，毕业后提升核心竞争力，也利于为企业和社会培养高素质人才。基于企业与国家对高素质人才的较高需求，教师在舞蹈编导课堂中融入课程思政育人理念十分必要。

三、在编导课程中融入课程思政理念的可行性策略

教师在编导课程中融入课程思政理念，可将在课堂中融入中华优秀传统文化作为着手点开展教学实践活动。舞蹈编导教师应优化教学理念，可以让学生在编导课程中体会经典、优秀的角色精神，在编导课程教学中向学生强调红色精神，还可以让学生通过在课堂中的角色表演，培养学生课程思政的信念。同时舞蹈编导教师还要在课堂中优化思政育人相关元素的引用频率，甚至组织学生创作思政元素，以此提升学生核心素养。

（一）在编导课程中创作思政育人元素

教师在编导课程中创作思政育人元素可从两方面进行。其一，舞蹈编导教师应提高相关主题的应用频率，以此强化课程思政育人理念，使学生在潜移默化中学习、了解相关知识，形成优良品质，优化核心素养。思政育人的主题可以从某种物品、某个精神着手。教师通过向学生讲述中华民族过去某个优秀的人物、某种具有代表性的物品，展开舞蹈编导课程教学活动。再引导学生对其中蕴含的道理进行探讨，以此提升学生对舞蹈编导课程学习的活跃程度，优化课堂效率，提升学生思想境界，优化核心素养。其二，舞蹈编导教师还可以利用中华民族历史中某个英雄人物的先进事迹，促进学生思想道德建设并强化其爱国精神。舞蹈编导教师在教学实践活动中常常会引用优秀的先进事迹，让学生通过表演等形式，体会人物情感，与表达的精神，这也是舞蹈编导教师开展教学实践活动必经的道路。另外，舞蹈编导课程还应优化中华优秀民族精神与事迹在课程中的地位，让学生运用多种形式表现出其中的情感。由此一来，既能帮助学生提高舞蹈编导课程的学习能力，还能提升学生思想境界，优化其爱国情感，使其在步入社会后，对社会与我国企业发展做出贡献。

（二）优化编导课程教师教学理念

舞蹈编导教师还要提升自身思想境界，优化教学理念。这不仅利于学生主动发掘题材，塑造任务、事迹精神，表达自身感受与体验，还有利于学生在不断发掘题材时优化自身思政意识，提升道德水平与思想境界。舞蹈编导课程教师可以通过以下几点提升自身与学生的思政意识。其一，让学生在编导课程中体会经典、优秀的角色精神。教师教学任务之一就是帮助学生体会表演真谛，运用舞蹈、模仿等形式表达塑造的人物精神，因此教师若想在课堂中对学生进行“思政育人”，就要让学生不断体会中华优秀传统文化中的经典事迹与优秀的人物精神，以此在学生进入舞蹈状态时，能产生共情，优化自身道德品质与爱国精神。其二，教师还要在编导课程教学中向学生强调红色精神。红色精神是我国民族艰苦奋斗历程中优秀英雄人物所体现出来的精神。教师在课堂中发扬红色精神，不仅能提升学生对舞蹈编导的学习斗志还能使学生在“榜样力量”下形成相关可贵的精神品质。其三，教师还可以让学生通过在课堂中的角色表演，培养学生课程思政的信念。作为优秀的舞者，就一定具有不断钻研、刻苦奋斗的精神。例如学生在用舞蹈表演展现《半个橘子》时，只有学生在认真钻研陈祥榕的英雄事迹后，才能拥有相关思想感情、表达相关思想感情，赢得“观众”掌声。学生通过相关舞蹈编导的学习，得以受到优良品质的积极影响，从而塑造自己优秀的核心素养。

结语

在我国大部分学校，舞蹈编导课程中，教师会常常将课程思政育人的理念贯穿其中，使其与当今舞蹈课程特点相融合。因此舞蹈编导教师应在课堂实践活动中让学生理解思政育人的真正内涵，运用创新手段，将课程思政育人理念贯穿在课堂教学当中。

参考文献：

[1]习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会[J ].教学月刊·中学版（政治教学），2020（11）：24.

[2]习近平.习近平向全国广大教师致慰问信[J ].人民教育，2013（18）：2.

[3]孟庆瑜，阴冬胜.全面推进课程思政建设[N].人民日报，2021-6-8（13）.

课题：本文系2021年广西幼儿师范高等专科学校2021年度校级课程思政研究项目《融入广西红色文化资源提升儿童舞蹈编创课程效果的研究与实践》项目编号2021YZKCSZB01阶段性成果。

本文系广西幼儿师范高等专科学校2021年度校级课程思政研究项目《高职广西少数民族民间舞蹈课程思政教学路径探索——以壮族铜鼓舞为例》项目编号2021YZKCSZB04阶段性成果。

作者简介：白宁（1986.12），女，壮，广西富川，硕士，广西幼儿师范高等专科学校，讲师，舞蹈教育，舞蹈编导。