梁启彪

摘 要：最近这几年来，我们国家高度强调素质教育理念，在各地区贯彻落实课改政策，要求学校及教师及时的转变教学理念，从更加多样化的角度培养学生的综合实力。新时期的教育环境，更加关注小学体育教学工作要求，学校及教师，在教学当中尽可能为学生们创造趣味性的教学氛围，让学生在掌握体育运动知识的同时提升他们对于体育的兴趣。趣味生活化教学理念的引入能够在很大程度上打破传统体育课堂的枯燥性，充分调动学生们的主观能动性，让他们积极地参与到体育学习当中。本文在综合调查的基础上，围绕这一话题进行了探讨。

关键词：小学;体育;趣味生活化

相当于其他年龄段的学生而言，而且小学阶段的孩子在各方面尚未发育完全，具有更强的可塑性，在这一阶段开展体育教学的时候，教师首先需要做的就是培养学生们的体育兴趣和终身体育意识，让他们养成长期的体育运动习惯。不同的学生在成长环境、身体素质基础等方面存在着一定的差异性，教师在设置体育项目的时候必须充分考虑到这一点，结合学生们的实际情况进行针对性的教学。

1 小学体育课堂中引入趣味生活化教学理念的重要性

当前我们处于一个竞争十分激烈的环境之中，即便是小学生也承担着非常艰巨的学习压力，他们不仅需要完成学校的各项科研任务，还需要利用课余时间参加各种补习班，学生们的身体发展和身体发展受到了极大的忽视。同时很多家长在日常生活中也对学生提出了极高的要求，根本没有考虑到学生的年龄特点。体育学科在考试当中并不占据分数与学生的升学得教关系不大，所以体育学科一直以来受到学生和教师的忽视，体育活动项目相对来说比较匮乏，教师并没有有意识的创新教学形式，丰富教学课堂。新时期的教育环境着重考查学生的综合素养，进一步提升了体育的教学地位，因此教师需要积极的引入新的教学理念，尽可能地扭转体育学科的弱势地位。趣味生活化的教学理念引入体育教学课堂之后不仅能够有效地改善课堂教学氛围，使枯燥的体育运动知识也更加生动形象的形式传递给学生们，而且也充分地满足了学生的实际需求。不同于文化类学科，体育学科属于素质类，学科不仅能够在很大程度上锻炼学生的体魄，而且也能够有效提升学生的心理素养和承压能力。

2 小学体育课堂中教学趣味生活化的策略

2.1尊重学生主体地位，提高体育教学的趣味性

在新时期的教育环境下，我们要求教师摒弃落后的教学观念，将学生置于课堂主体地位再设置教学课堂的时候，更多地考虑学生的实际需求和性格特点，使体育教学课堂有更强的趣味性，这样才能够让学生们真正地参与到体育学习当中，这样才能够有效地提升其体育意识和体育兴趣。在正式开展体育教学之前，教师需要深入到学生当中去明确学生当前的身体素质情况，了解学生感兴趣的教学元素，并将这些元素与课堂教学内容实现有机地融合。比如说在“跑步”教学的过程中，教师需要意识到跑步运动本身存在着一定的枯燥性，非常考验学生的耐力，再加上小学阶段的孩子往往对游戏有着很强的兴趣，所以教师可以引入相应的游戏元素，提升学生的跑步积极性。教师可以引入“贴烧饼”的游戏项目，将班上的学生按照一定的规律进行分组，两组同学分别负责游戏贴的部分和躲的部分，在这个过程中，学生们的竞争意识被充分地激发起来，并且通过快速奔跑的方式来赢得游戏最终的胜利。教师需要把握好整节课的教学节奏，密切关注学生们的活动参与情况，并且及时地发现学生在奔跑当中所存在的问题，帮助他们进行纠正，从而使学生更好地更好地把握跑步技巧。

2.2从日常生活入手，引入更多生活化的教学内容

小学体育所涉及的教学内容与我们的日常生活有着非常紧密的联系，在小学阶段开展体育教学的核心目的是帮助学生形成正确的运动习惯。因此在实际教学的过程中，教师可以选取一些生活化元素，将学生们熟知的生活案例引入到体育教学当中，从而在一定程度上降低学生对于体育课程的抵触感，促进体育教学内容的正常展开。比如说在选择体育教材开展游戏活动的时候，教师可以从我们日常的生活入手，选取生活中常见的物品，如废旧椅子或废旧轮胎等作为体育活动的教学器材，这样能够使体育教学课堂兼具生活化和趣味性。

2.3营造良好的趣味性体育教学环境

就目前而言，很多教师的教学思维都被传统的教学环境和教学理念所限制，在实际教学的过程当中不知道如何营造出相对轻松、趣味性十足的体育教学环境。针对这种情况，教师必须要不断地加大对新型教学理念的研究力度，积极的学习和引入先进的教学模式，这样才能够结合学生们的实际情况优化教学方案，让学生在相对自由的体育环境当中，真正地感受到体育运动的魅力。体育教学内容本身存在了一定的枯燥性和单一性，教师需要引入多元化的教学元素进行加工整合，使其符合班级学生的实际情况，能够满足当下体育教学的具体需求。体育运动不应局限于教学课堂，教师还应鼓励学生们利用闲暇的时间进行锻炼，发展体育爱好。在正式开展体育授课之前，教师可以结合教学内容，提前搜集相关方面的比赛视频或图片等资料，让学生在课堂上观看，这样能够充分调动起各个感官，使学生们更加深刻地感受到体育激情，从而营造出趣味性更强的教学课堂。

2.4引导学生注重观察生活，了解生活

在实际调查的过程当中，我们可以发现很多小学生对于体育学科的认识非常浅显，并没有深入地挖掘体育运动与成绩生活之间的联系，导致学生在体育方面缺少足够的学习动力。针对这种情况，教师在教学当中应当有意识地培养学生们的观察能力，积极地带领学生参加相关的社会活动，要求学生结合实践经验进行总结和分析，从而加强对运动的了解，明确运动与实际生活之间的紧密关系，这样能够在很大程度上调动他们体育学习的积极性。

结束语

当前我们所处的社会环境对于人才的要求趋于多元化，因此各级学校及教师必须要加大对素质教育理念的研究力度，基于全面发展觀不断地优化教育结构，进一步加大体育学科的教学地位，让学生的素质得到更加全面的培养。小学体育教师需要根据新课标的具体要求，不断地加大趣味生活化课堂教学模式的研究力度，结合学生们的学习情况创新体育教学形式，为学生们营造更加高效的体育教学课堂。

参考文献

[1]周广文.关于小学体育教学趣味化与生活化的探讨[J].体育科技文献通报2018，026（003）：74-74.

[2]李臣燕.探究小学体育课堂如何实现趣味化和生活化教学[J].读天下（合），2019，027（034）：P.1-1.