罗荣飞

摘 要：针对现阶段的国中学生来说，中国传统的物理实验方式，不但老套、单调、刻板，并且不明、抽象，使得他们没有兴趣，同时又无法深化相应的物理知识点，从而导致了学生的学习质量始终达不到老师所期望的效果。基于此现状，本文就加强物理实验教学，以提高课堂教学效率展开具体论述。

关键词：初中;物理实验教学;提高;教学效率

伴随中国新课程改革的发展和深化，在新课程变革的大背景下，学校针对传统的中学物理教学实验方式也做出了改变，并要求学校老师们要更加重视实施科学高效的物理实验教学，以提高实践精神和物理能力的养成水平，并以培养探究认识、动手能力和创新性为教学重点，来提高中学物理实验教学的实效性。所以在实际的教育过程中，具体应该策略如下。

一、初中物理实验教学的价值

（一）传承和弘扬物理学家的精神

众所周知，在现代物理学中有不少优秀的人物，如伽利略、牛頓等著名物理学家，他们用自身的才华和勤奋发现了许多重要物理原理，从而使人们的日常生活更加多姿多彩。孩子的阅读，既能够了解物理基础知识，领会物理思维，传承物理学家不断探究、坚持不懈的精神，也能够为今后的良好成长奠定坚实的基石。

（二）理解并掌握每一个物理知识

常言之说："实践出真知。"学生们经过实践，不仅能够学习和使用各类物理仪器，有条不紊地阐述实验程序与结果，同时也能够给出一针见血的物理问题，或者胸有成竹地概括了实验结果。在如此双管齐下，学生们既能够提高实践操作技能水平，也能够把知识点掌握的更深入、更全面，进而使得初中物理学基础素质获得了切实的提高。

二、对中学物理分组在实验教学中现存问题的研究

（一）教师对分组实验教学缺乏正确的认识

物理学课程是以物理学实践为基础设计的，如果脱离了物理学实践，物理知识的抽象与乏味会让国中学生对物理学课程的兴趣越来越降低。物理分组化实验教学的根本目的就是增加初中生的参与性，使学生在实践和探索过程中更加深入地掌握抽象的物理知识点，并训练学生实践创新能力。不过，部分老师在进行分组试验教学时，使小组试验活动仅仅流于表层，在中学生还没完成试验前，就把试验结果提早通知中学生，初中生在试验中全部是根据老师提前的指令完成试验，研究结果和论文的填报也全部是根据老师通知的信息进行的。过于表面化的分组实验方式，小学生的探索意识、探究技能根本无法获得有效训练。

（二）分组方式较为固化

物理分组实验教学中最重要的地方就表现在分组上，合理分组也是分组教学实验效果得到保证的关键原因。但是，一般物理老师在设计分组时，往往只把成绩、年龄当作二个最主要的因子，以确保在各个分组中都有成绩比较优秀的同学，以确保在各个分组中男女比例的平衡。这样分组形式具有一定的优越性，兼顾了双方间的优势互补。然而较为固化、学习成绩较差的孩子的积极性也不足，他们极少有时间进行实践，各种技能得不到提高。

三、改进策略

（一）做好充分的实验前准备

相对于一般中学关于物理实验的课程来说，它必须根据实验原理与实验规则来展开实际操作和演示，而最后的试验结论与实践步骤也都面临着一定程度的不确定性，也就是说在实践的过程中难免形成了相应的风险。所以，要想保证实践环节的效果，中学物理老师们首先就必须做好课前与班后的准备工作，而在此期间，老师们不但必须要进一步掌握有关的实验基本原理、试验过程、实验道具、试验方法与最后实践结论，同时更为关键的是，必须要在进行实践课堂前后做好了反复的实践联系工作，要最大化的减少实践课堂的风险，以便于学生们可以欣赏到完美而高效的实践过程，但是如果在实践的课堂过程中，老师要是发生了任何疏忽或是对最后的实践结论形成了误差，那将会对学生的认知能力和心理状态形成直接的负面影响，同学会对课堂中的内容也形成了质疑，所以，如果想要进一步加强学生对物理知识点的掌握，老师们就必须通过进一步的训练来提高课堂教学中的实验演示成果。

（二）注重引导学生观察实验

在中学物理实践的课程中，观察力可谓是一个关键的课程，唯有指导学生通过合理的观察力才可以保证教学实验课程的科学性，所以，现阶段初中物理老师，要想进一步提高教学实验课程的科学性，则就更必须注意加强他们观察力意识的训练，并在展示有关物理学科学实验的活动中，为他们提供多种多样的提问，让他们可以一面开展研究、一面加以反思，如此不但可以提高他们对有关物理学基础知识的掌握，而且也可以在无形之中提高他们观察力意识的培养。

（三）注重实验结论总结环节

物理分类试验较为重要的地方，就是研究问题，提出结论，研究结果是其所有试验活动的终极目的。初中生班级整理的工作过程，离不开学生积极思考，也必须归纳自身的缺点，及时提高。所以，老师要认真观摩和听取各个班级的汇总，理解学生思想和看法，至于缺点，老师可以对学生进行指导。

总结

总而言之，提高他们的思维能力是中学物理课程的终极目标，实验才能提高他们的思维能力。所以，中学的物理老师在实验教学中，必须从实际情况出发，设置出适合于学生认知成长的实验课题，以引导他们不断地完善思维，逐步突破自己，变成全面发展的人。

参考文献

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[3]陈丽琴.加强实验管理，提高初中物理实验教学效果[J].新课程（中），2019（05）：176.