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核心素养下高中生物教育教学策略研究

2022-07-16姜艳

民族文汇 2022年47期
关键词:高中生物教学策略核心素养

姜艳

摘 要:现阶段,我国已经开启了"核心素养"教育的新征程,深入理解并贯彻这一理念是学校和教师承担的重要责任。核心素养教学与生物课堂教学的深度融合是适应教育先进化发展趋势的需要,也是当今生物教师所必须具备的技能。因此,生物教师需要对其加强研究,提升自己的专业素养,深挖核心素养和生物课堂合二为一的有效方式。

关键词:高中生物;核心素养;教学策略

一、创设丰富教学情境,培养综合实践能力

丰富课程教学设计,创新课程教学策略方式,能够运用合适的课程教学策略与方法增加学生们的学习实践机会,并通过学习环境与氛围的营造,强化对学生们学科核心素养的培养与提升。

例如:关于"植物光合作用"课程内容讲解过程中,教师可以结合社会热点新闻,为学生们讲解一些城市绿化和生态保护知识,或结合一些公益宣传片和视频图文信息,向学生们讲解植物生长的规律和生物特性。当学生们能够初步了解课程知识内容后,教师可以安排学生们以小组为单位完成教师准备的课程学习任务,如分析植物所需要的生存条件,完成实验任务记录并观察植物在光合作用中需具备的条件和光合作用的产物等。由于记录和观察的实验任务周期较长,至少需要一周及以上的时间,教师可以让学生们提前准备一些观察实验素材,最后根据自己对植物的观察结果进行汇总分析,为学生们讲解学生结论中存在的问题和不足,并加以纠正确保学生们能够清晰理解教师指出的问题,加深学生们对课程知识的理解和认知

二、基于教学内容,挖掘核心素养

教师在进行高中生物备课过程中,需要对下一节课教材内容进行认真的研究和仔细的剖析,挖掘出其中存在的关于核心素养的相关因素。这样学生在核心素养这一背景下,就能更加深入的对生物知识进行学习,掌握基础知识、获得基本能力的同时,还具备了一定的其他方面的能力。

例如,教师在进行人教版(2019)必修1第4章《细胞的物质输入和输出》教学课前准备时,就需要对本章内容进行充分分析,要结合教学大纲的要求,设定相应的教学目标,并挖掘其中的学科核心素养渗透渠道。本章共2节内容,需实现三个方面的目标。一是知识目标,要求学生熟练掌握细胞物质输入和输出的两种方式即被动运输和主动运输的相关知识点,并能比较两种方式的异同点。在这个过程当中学生要通过对两种方式的对比,加深对概念、特点、影响因素的记忆;二是能力目标,需要让学生在学习这节课的过程当中提高自己各方面所应具备的能力,教师可以利用小组合作讨论、分组交流汇报的方式,使得学生对于本节课所学习到的运输方式进行掌握,让学生在合作交流探讨中,将其中的原理和过程弄清楚,提高学生的团队合作能力、展示交流能力,打开学生现有的思维;三是情感态度价值观念的目标,在最后一个课堂环节中,教师可以让学生将本节课学到的知识点进行总结,帮助学生认识到物质的本质是什么,从而帮助学生树立正确的价值观念。

三、采取探究式教学,激发学生思维

教师针对当下的实际教学情况要积极主动的进行创新,利用更加实效的教学方式,让学生可以获得更强烈的学习体验感。教师可倡导并带领学生采取探究性学习的方式来发展和进一步提高思维能力。在设计学案和教案过程中,教师应仔细分析教学内容,设置有针对性的、有梯度的问题。之后根据学生的能力变化以及其它方面,在课堂上将学生划分为不同的小组展开合作探究,让学生自主对这些问题进行探究,激发出每个学生自己的想法。在学生思考和分析的过程中,教师需引领学生结合课本内容和延伸资料进行深入探究,帮助学生开拓思路、发散思维,做出科学正确的分析与判断。

四、从评价角度出发

在教师、学生、课堂三方面都准备完毕之后,最后就要构建基于核心素养的评价体系,以便真实、客观地评价学生在课堂内、课堂外的综合表现。一方面有利于教师有针对性地了解生物教学的进程以及实际效果。另一方面则让评价的变得更有意义,综合且全面的评价将促进学生的全面发展,快乐成长,当然对于学生生物成绩的提升也将产生积极作用。关于评价体系的建设,需要特别强调的是,评价标准,应由传统的作业完成情况、考试成绩向着更多元化的标准而转变,例如增加对学生的课堂表现评价,实践活动参与度评价、实验操作评价等等。关于评价方式,建议采取师生互评、生生互评、家长评价等有别于传统评价的方式。诸如此类的评价方式,不仅能够体现出每一位高中生的综合核心素养,而且还能客观且真实地反映出学生在某一阶段的综合表现,有利于教师根据评价结果及时调整教学模式,是提升高中生物教学质量与效率的根本保障。

五、结语

教师在高中生物学教学时应正视生物教学存在的不足之处,持续改革与创新传统教学模式,合理挑选更能吸引学生关注的教学内容,从而实现核心素养在高中生物学课堂上的有效渗透,以此促进学生全面发展。

参考文献

[1]马文海. 核心素养视角下高中生物实验教学策略研究[J]. 好日子, 2022(14):3.

[2]刘迎得. 核心素养视角下的高中生物概念教学研究[J]. 真情, 2022(2):3.

[3]黄秋玲. 基于生态视角提升高中生生物学核心素养的教学实践研究[D]. 廣西师范大学, 2020.

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