邹文

摘 要：目前初中生整本书阅读情况不容乐观，还存在着不阅读、伪阅读、浅阅读、碎片化阅读等现象，鉴于此，笔者结合多年工作经验，对初中整本书阅读教学对策提出了一些建议，仅供参考。

关键词：初中   整本书  阅读   现状   对策

2022年《义务教育语文课程标准》中明确提出“整本书阅读”。“引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制定阅读计划，综合运用多种方法阅读整本书;借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。”

一、初中生整本书阅读的现状及原因

虽有《课程标准》和部编教材的要求，但目前初中整本書阅读情况不容乐观，还存在着不阅读、伪阅读、浅阅读、碎片化阅读等现象，整本书的阅读现状更是不容乐观，原因如下：

（一）家庭环境

中国家庭普遍缺乏阅读习惯，孩子在家没能受到阅读的熏陶。很多家长缺乏对阅读重要性的认识，认为只有刷题才是学习，而整本书阅读是不务正业的行为，明确反对孩子看整本书。这样的家庭环境不能培养出有整本书阅读习惯的孩子。

（二）学校环境

1.目前的应试教育竞争激烈，学校对能快速提分的学科特别重视，这些学科也占用了孩子们大量的时间。语文学科则因为见效慢、考试分数不稳定，一直在夹缝中求生存。至于语文学科中的阅读，目的主要就是刷题。

2.目前，虽然有些地区中考有名著内容，但也只是浅层次的涉及，还有些地区完全没有涉及到名著阅读。大部分老师和学生都不重视整本书阅读，即使有些老师提倡整本书阅读，但基本上是放任自流状态，没有系统的指导。

（三）社会环境

随着时代的发展，快节奏和泛娱乐化的生活方式对学生影响巨大。电子游戏、社交平台、碎片化阅读、各种娱乐占领了学生有限的课外时间，让学生无法静心进行整本书的阅读。

（四）名著自身的特点和初中生的特点

由于初中生阅历尚浅，积累很少，思想深度有限，他们与名著之间存在中外文化差异、今古文化差异、思想浅深的差异，这些差异造成了他们阅读的困难。学生脑子里的知识是碎片化的，思维是僵化的，答题是模式化的。阅读与表达的水平难以提高，审美鉴赏能力无暇顾及，对优秀传统文化的了解、认同与传承、发展也难以实现。另外，初中生心智不成熟，还不能真正认识到名著阅读的意义和价值。他们更愿意选择言情、玄幻等情节曲折、通俗易懂的流行读物阅读，而不愿费神费力去读一本经典。

（五）老师缺乏整本书阅读方面的研究

由于初中阶段长期以来对整本书阅读的不重视，初中语文老师也不重视整本书阅读的指导策略研究，只是囿于教材与考试的形式与内容的限制，多采用“功利性”很强的“知识碎片化教学”。教师在课上是教课文、教习题、教模式。学生语文核心素养的全面提高往往成为泡影。

总之，对于整本书阅读，初中学生不习惯、家长不理解、老师无办法。因此，如何帮助初中老师走出整本书阅读教学的困境，进而有效激发学生的整本书阅读兴趣，提高学生的整本书阅读效率，是教育工作者需要重点研究的问题。在教学实践中，笔者认为可以从以下几方面尝试。

二、初中生整本书阅读对策初探

（一）提供丰富书源

1.开展班级图书漂流活动

“图书漂流”就是根据班级人数购买相应数量的优质儿童读物，学生相互传递阅读。为了让“图书漂流活动”更加有效的开展落实，可以采取一些措施：

（1）在每一本书后贴上一张漂流路线图，学生读完书后，签上自己的名字。阅读漂流路线图可以清晰地展示这本书在学生手中阅读漂流的轨迹。

（2）为了培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，每读完一本书，鼓励学生完成一张“阅读记录卡”，对书的内容进行简单梳理和概括。

（3）在教室和学生家里的书桌前可以贴一张“班级漂流书目一览表”，每读完一本书，完成一张“阅读记录卡”，学生就可以在表上给自己加一颗星。这张表直观地呈现了每个孩子的漂流书阅读量和每本书的阅读进度，老师能够及时了解阅读情况，而且有效激发了学生阅读兴趣，形成你追我赶的阅读氛围。

2.建立班级书架

在教室中精心布置图书角，与没有图书角时相比，孩子在自由玩耍的时间会更常阅读书，也多了其他的“语文活动”。怎样拥有一个理想的班级图书角？由每个学生提供1-2本书，一个班级就可能有一百本书。这样一来，既可以方便自己课余阅读，又可以与同学互通有无。这里的书是动态的，新书被不断地带来，而学生都阅读过的“旧书”则被定时清理出来，由学生带回去，这样就能使班级书架做到常换常新。也可以由老师提供阅读书单，班级统一购买。

3.倡导建立家庭书架

为了帮助孩子们从小树立藏书意识，让读书成为一种生活，我们要积极倡导每个学生建立家庭书架，让书香飘进每一个家庭。当然，家庭书架中的藏书一定是适合孩子们自己阅读的，作为教师，可定期向孩子们推荐藏书目录，了解孩子们的藏书情况和使用情况，对家庭藏书量大的学生进行适度的奖励。鼓励家长经常带孩子逛书店，把书籍作为礼物送给学生。

（二）落实阅读时间

1.充分利用阅读课开展读书交流活动，为孩子的阅读提供帮助和引导。

2.教师提高课堂教学的时间效益，力求改变对课文的繁琐分析，整合单元课文，进行主题性补充阅读，扩大单篇文章的阅读量。

3.把学生的阅读时间化整为零，充分利用早到校时间、课前几分钟、作业完成之后的时间进行阅读。

4.倡导每天20-30分钟的亲子共读。亲子共读的意义不仅在于帮助孩子走上阅读之路，而且是亲子之间最温馨的心灵交流，共享人生一段最美好的时光。