刘勇

摘 要：阅读是学生获取外部信息和提高自己的重要途径。因此，学生阅读能力的培养非常重要。对于小学语文阅读的教学方法，教师要抓住重点，循序渐进，让学生充分掌握阅读技巧和方法，并且能够熟练运用。教师要充分认识自己在教学活动中的地位，为学生指明阅读方向。本文将基于自身实践经验，对小学语文阅读有效教学展开具体分析和论述。

关键词：小学语文;阅读教学;有效教学;策略

自古以来，语文学习一直是学生学习过程中非常重要的一部分。语而且文作为一门基础学科，也为学生学习其他学科奠定了坚实的基础。随着教育教学的不断改革和教学实践的证明，阅读作为语文学习中最关键的环节，对学生语言能力和综合素质的发展和提高有重要影响。因此，提高小学语文阅读教学的有效性非常重要和迫切，小学语文教师应该充分认识到这一点，积极探索和运用创新的教学方法，来达到既定的教学目标。

一、制定明确的阅读教学目标

目标是教学实施的指导和方向，即为了使阅读教学取得理想的效果，必须以科学的教学目标为前提和基础。这就要求小学语文教师深入把握新课程标准的要求，特别是在阅读教学中，以课程标准作为制定教学目标的有效依据。此外，教师还需要充分考虑学生的实际情况，包括学生的思维方式、知识储备、心理状况、发展现状等，将教学目标分为三个不同的维度，对不同的学生提出不同的要求，满足每个学生的学习需求，提高学生的综合素质。

以《爬天都峰》为例，教师根据学生的能力制定分层阅读目标。如，对于阅读基础较差的学生，教师可以设置“了解生词，流畅阅读”的目标，学生要做到阅读课文中的多音字“相”了解，认识新的生字词，确保阅读更流畅。对于有一定阅读基础的学生，教师可以设置“加入情感阅读”目标，学生不仅需要了解新的生字词，流利阅读，还需要知道如何阅读，从文本中找到关键词分析，了解记事文的起因、过程、结果，并将情感融入阅读之中。

二、培养学生良好的阅读习惯

有效的阅读不是一蹴而就的，是需要方法和技巧的。小学生阅读中常见的问题是，阅读过后印象不深刻，心里也没有波澜。传统的阅读下教师通常要求学生有感情地阅读课文，但学生不会把握自己的感情，更不用说把文章和自己结合起来了。这种阅读就像一个失去灵魂的空壳。教师应使学生成为课堂的主人，组织集体活动，或引导学生观看与课文相关的视频或图片，并通过场景再现模式引导学生真正进入文章。这种学习模式有利于学生了解文章的走向，理解课文的深意，进而充分理解作者所表达的情感。

例如，在学习《翠鸟》这一课时，作者写道：“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满翠绿色的花纹”如果只是通过阅读，学生可能不明白作者为什么要这样比喻翠鸟的羽毛，因为学生在日常生活中没有见过翠鸟，也不知道翠鸟的生活习惯，单一阅读传达的信息很少。此时，借助电子设备通过图片或视频向学生介绍翠鸟，将使学生更加清晰，激发学生探索罕见动物的生存能力和生活习惯，帮助学生理解文章所传达的中心思想，从而更具针对性地培养学生的阅读习惯。

三、借助技术帮助学生阅读理解

教师在引导学生阅读、理解文章内容时，可以结合多媒体课件，以动画和视频的形式生动地向学生展示枯燥的语言文字。借助多媒体技术，学生可以更加专注，使文章内容更加有趣和生动。及时使用多媒体课件是学生对阅读感兴趣的良好开端，也是帮助学生理解文章的技术方法。

以《葡萄沟》课文教学为例，课文只介绍了葡萄沟盛产的水果和葡萄干的生产过程。对于缺乏生活经验的小学生来说，他们不仅会感到无聊，而且很难理解文章的真正含义。如果让学生先阅读文本，发现问题，结合使用多媒体课件，为学生演示葡萄变成葡萄干的详细过程，通过阅读、思考、阅读、讨论、葡萄干生产方法和过程，不仅可以在课堂上营造积极的课堂氛围，让学生有更强大的阅读动力，可以让学生从生活的角度更深入地认识、理解文章。

四、注重引导学生反省与思辨

在学生閱读、理解和总结课文的基础上，教师需要引导学生反省与思辨，利用学生对阅读的期待来提高阅读质量，实现思维的进阶提升。这一阶段是学生对已接纳信息的独立思考，可以很好地展示学生的自主性和批判性。因此，教师需要引导学生反省与思辨，实现拓展创新，提高阅读质量。

以《猫》这篇课文教学为例，教师可以在课堂上向学生提问“现在有四只猫了，但是老师读出了很多猫，第五只猫在哪里？”“如果我们不改变人性中的丑陋，不剔除人性中的黑暗，我们可能会成为那只可怜、冤枉的猫。”在仔细引导学生发现人性的黑暗后，教师并不能停止教学，而是顺势而为，提出一个更加发散的话题：“这篇文章里有多少只猫？”引导学生在课文的基础上进行联想，实现反省与思辨。让学生在理解文章内容的基础上，摆脱文章的束缚，在想象、联想和反思中进一步拓展创新。

综上，阅读需要贯彻整个学生时代，良好的阅读习惯非常重要，教师应有耐心和信心，一步一步鼓励学生建立对阅读的敬畏，引导学生充分理解阅读的重要性，鼓励学生积极阅读，调动学生对阅读的渴望，纠正学生的阅读偏差，让学生享受阅读，实现阅读能力的提升。

参考文献

[1]章珊珊. 提高小学语文阅读教学有效性策略的研究[D].江西师范大学，2015.

[2]严琳. 提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[D].江西师范大学，2014.