石凤霞

【摘要】在幼儿园的教育过程中，生活就是教育，让幼儿从丰富多彩的生活中去获得知识，从生活化的课堂中去领略知识的魅力十分重要。幼儿教师需要结合幼儿身心成长的特点，完成新课程标准改革的需求。在生活教育视野下，提高幼儿的综合素质，帮助幼儿提高自理能力和自理水平，让幼儿茁壮成长。

【关键词】生活教育;幼儿园课程;游戏化;开展策略

引言：

在幼儿成长的过程中，尊重幼儿的成长规律十分重要，遵循著名教育家们的教育思想与教育理念，可以帮助幼儿更加快乐的成长，在幼儿园游戏化课程研究过程中，需要对先进的教学思想与教学理念进行实践，这能够促进幼儿的全面发展，游戏化课程可以帮助幼儿综合素质得到提升，在社会不断进步的今天，教育模式的不断改革，幼儿园的游戏化课程也被大众所熟知，要将生活教育融入到游戏化课程的全过程，让幼儿能够以更加积极的态度面对生活，让幼儿永远对生活充满期待与希望。

一、在生活教育视野下开展幼儿园游戏化课程的意义

生活不只有苟且，还有詩和远方。幼儿阶段的学生们年龄较小，对世界的感知并不健全，在此背景下，让幼儿深入的感知世界十分重要，所以，开展幼儿园游戏化课程有着现实的意义，开展游戏化的游戏课程，能够让幼儿在游戏化的教学情景中真正的融入生活，帮助幼儿对生活有更丰富的体验。教师通过设置趣味性较强的游戏，幼儿能沉浸在教师所设置的课堂中，当幼儿能够与教师的活动完全融入时，便能够取得良好的教学效果，这种方式不仅可以吸引幼儿的兴趣，同时，也能够深化所要教学的主题，让幼儿对课堂有更深的认知，通过这种方式，他们能够对生活有更深的认识。

幼儿对世界有着自己的感知体系，有着自己独特的感知能力，但是由于缺乏引导，所以无法深化对世界的认知，而在课堂上基于生活教育视野，对游戏化课程进行精心的设置，让幼儿能够在学习的过程中发挥出自己心中的所思所想，幼儿的语言表达水平能够得到提高，幼儿对世界的基本认知水平也会提高，在实际教学过程中，幼儿教师通过加强生活教育理念，根据幼儿的实际情况以及发展规律，精心设计课程，在幼儿的游戏过程中引导幼儿更加积极的去表现自己，提高幼儿在游戏过程当中的兴趣，在教室的不断支持下，幼儿们能够意识到，游戏，是一种很好的，认识世界的方式，这在一定程度上会提高幼儿探索世界的方法，帮助幼儿的身心全面健康发展。

幼儿教师要注重幼儿的情感教育，将生活教育理念和游戏化的课堂进行结合，能够促进幼儿的综合素质，释放幼儿的天性，所以，当把幼儿放在幼儿园内，其中，让他们进行学习育儿的排斥心理会加强，但是如果将游戏化的课程融入到学习的过程中，真正的做到育教娱乐，便能够让幼儿尽情的释放压力和烦恼，让幼儿真正的爱上学习，这种方式能够让幼儿的心情放松，帮助幼儿更好的调节自身的情绪，促进幼儿技能的全面发展。

二、生活教育理念

生活教育理念是基于中国本土而产生的一种教育理念，这一教育理念注重教育生活，二者之间的内在联系，他其不制止传统教育下的教育模式，也不支持西方教育中的一些教育观点，生生活教育理念以生活就是教育为主要观点，认为社会就是学校，在教学的过程中，让幼儿真正的爱上学习，真正的爱上生活，帮助幼儿学习，提高身心健康水平。

三、基于生活教育视野开展游戏化课程的现状

（一）部分幼儿教师的专业水平有待提高

从我国目前幼师的现状来看，一部分幼师的专业素质水平有待提高，这主要是因为一部分幼师只认为考下了幼师的教师资格证就完成了任务，没有精进自己的专业技术能力，所以在教学的过程中，往往不能根据幼儿的身心特点来科学的安排课程，这就导致幼儿在学习的过程中面临着较多的幼儿不能够真正的感受到课程的魅力，幼儿教师在开展游戏化教学的过程中，幼儿不能够全身心的投入，不能够感受到课堂的魅力所在。幼儿不仅不能学到知识，同时也无法拓展自己对生活的感知能力。

（二）部分幼儿教师的教学理念有待转变

幼儿的教育十分重要，幼儿的教育是幼儿成长过程当中的地基，如果没有打好幼儿成长过程当中的地基，就会导致幼儿成长过程中摇摇欲坠，所以幼儿教师的教学理念十分重要，如果幼儿教师没有意识到教学理念的重要性，那在实际教学的过程中，并不能通过用生活教育的视野真正的设置游戏化课程，不能够真正的将幼儿看作一个独立的个体。在具体教学过程中，一部分幼儿教师的教学理念仍然比较传统，采用传统的教学模式与教学方法，导致幼儿在幼儿园学习的过程中产生了排斥与抵触，心理幼儿教师并没有将幼儿看成一个独立的个体，个体并没有为幼儿带来生机勃勃的课堂，这就到幼儿在幼儿园过程中产生了厌恶现象，不利于幼儿情绪调节能力的提高，也不利于幼儿在游戏的过程中学习知识。

四、生活教育视野下，幼儿园游戏化课程的开展策略

（一）幼儿教师树立生活就是教育的教育理念

在幼儿成长的过程中进行精细化课程教学十分必要，这要求幼儿教师必须树立生活就是教育的教育理念，生活就是教育，生活中的教育是任何课堂都无法比拟的，生活当中处处充满着学问，幼儿教师应当转变自己的传统观念，构建全新的教学活动，只有将教育融入到生活中，才能够让幼儿的言行举止都能够在生活当中得到规范，游戏化课程并不是让幼儿随意的出去玩耍，也不是让幼儿只单纯的进行游戏的活动，而是让幼儿通过游戏的方式提起学习的兴趣，幼儿教师通过游戏的方式让幼儿进行学习，让幼儿通过游戏的方式产生去了解世界，了解社会，了解生活的欲望，让幼儿能够对自己感话题的和事物进行深入的探讨，幼儿最终可以在游戏化的课程中去学习。所以在进行游戏化教学内容的选择时，幼儿教师应当与幼儿园的现实生活为基础，基于幼儿们的现实生活进行改编，这样才能够符合幼儿的成长需要。在目前幼儿园的教学过程中，幼儿的年龄较小，所以他们对抽象知识与抽象事物的理解能力较弱，如果教师直接向他们传递抽象性较强的知识，很容易遭到幼儿的排斥，在这样的背景下，幼儿教师结合教育化的课程进行刑事的传递时分重要，幼儿教师需要了解，幼儿们共同生活的共性，通过这种方式，能够组织更加生活化的游戏，幼儿便会在游戏的过程中对所学习的知识有更加全面的认知，幼儿教师需要结合生活教育理念来对课程进行游戏化的设置，这种方式能够帮助幼儿在学习的过程中养成热爱生活的意识。

比如说在春天到来的时候，幼儿教师可以从花园中拿到一朵花，到学校通过引导幼儿对花朵进行分析，幼儿能够对色彩有较强的感知，同时，引导幼儿热爱花草树木这种方式，能够让幼儿意识到一切都是大自然的馈赠，人类也是大自然的一部分，幼儿不仅可以意识到大自然是人类最好的礼物，同时，也树立起爱护花草树木的意识。

（二）开发运动类的游戏，提高幼儿的身体素质

幼儿在成长的过程中，一个良好的身体素质十分重要，所以在幼儿阶段，提高幼儿的身体素质是必须的，幼儿教师需要开发运动类的游戏，提高幼儿的身体素质，再选择体育运动时，可以用玩滑梯，淘气堡等方式，虽然这种方式能够释放幼儿的精力与情绪，但是却不能够让幼儿真正的热爱体育，在这样的背景下，幼儿教师需要转变自己的思路，开发出丰富多彩的项目，从而吸引幼儿的兴趣。从幼儿的身心健康与身体素质入手，让幼儿在生活类游戏的过程中感受到生活的乐趣。比如说幼儿教师可以开展猫捉老鼠的游戏，幼儿教师可以教给幼儿剪纸，剪出老鼠和猫的大体图形，让幼儿带在自己的头上，然后分组，有的人当老鼠，有的人当猫通过这种形式，幼儿不仅能够提高自己的动手能力，同时也能够感受到游戏的乐趣，幼儿在你追我赶的过程中，运动能力得到提高，心情也得到了愉悦，这种方式能够让幼儿的身体素质得到提高。

（三）利用幼儿的学习环境开展游戏化课程

幼儿在学习的过程中是在幼儿园内进行的，所以幼儿教师应当充分利用幼儿园的环境开展游戏化课程，通过创设生活化，游戏化的环境能够真正的实现玉人作用，帮助幼儿综合素质提高运用幼儿的学习环境，开展游戏化课程是对幼儿教师的高度考验，教师应当充分的利用幼儿园内部的资源，以内部资源的充分利用为基准，以提高幼儿的生活理念为目标，开展游戏化的实践活动，比如说可以利用幼儿园的种植园开展探索实践活动，让幼儿意识到春天适合种什么，通过这种方式，让幼儿能够提高自己的探究意识，当幼儿亲手种下自己的种子时，可以发现一段时间之后，植物的生长速度是不一样的，有的植物生长的好，有的植物生长的快，这能够激发幼儿的探究意识，幼儿便会探究为什么会出现这种情况，通过这种方式，幼儿能够在探索实践活动中，不仅能够了解种植方面的知识，同时，自己的好奇心也能够得到满足，他们的综合素质能得到提升。

（四）利用互动类的游戏课程，提高幼儿的表达能力

幼儿阶段的儿童语言表达能力比较弱，这就需要幼儿教师根据幼儿们的特点来利用互动类的游戏课程，提高幼儿的表达能力，幼儿教师需要尽可能的设置一些互动的游戏课程，这不仅能够提高幼儿的表达能力，同时，也能够提高幼儿的综合协作水平，在幼儿成长的过程中，一些教师为了在规定时间内完成相应的课时，从而使注重部分知识的传达，忽视了幼儿的自我表达，所以，在实际教学的过程中，教师一定要克服这个弊端，真正的从幼儿成长过程入手，开发一些互动类的游戏，帮助幼儿进行学习。

比如说可以开展传话游戏，在游戏开始之前，教师需要对幼儿讲清楚游戏规则，也就是说，幼儿教师作为游戏的开始者，将一句话传递给一位幼儿，这位幼儿在将这句话传递给另一位幼儿，通过这种方式，让最后一名幼儿说出完整的语句，教师作为最后的评判者，评判哪一位小组说的最为全面。幼儿能够参与到游戏当中，同时，我对活动的热情和积极性也能够得到提高，幼儿的语言表达能力和表达水平也得到了相应的提高，这种方式能够让幼儿在游戏的过程中体会到了责任感，同时，自己的语言表达水平也能够得到提升。此外，也可以通过角色扮演的方式来提高幼儿的交流水平，幼儿教師通过合理的使用游戏化的教学情景来提高幼儿的道德素养。比如说幼儿教师可以设计一个老人摔倒的小情节，通过这种方式，幼儿能够意识到尊老爱幼是中华民族的传统美德，通过设置这种在生活中真正存在的教学情境，幼儿的道德情操能够得到提高，道德水平的显著提高，可让幼儿真正的提升辨别是非的能力，帮助幼儿在成长的过程中真正的感受到社会的多方面，培养幼儿的真善美。

（五）开发生活类的课程，提高幼儿的自理能力

对于幼儿来讲，他们在生活的过程中，需要提高自己的自理能力，这不仅促进幼儿的成长，也能够帮助幼儿形成良好的行为习惯，在生活中和学习中，幼儿需要教师的指导是十分重要的，所以开发生活类的课程十分重要，幼儿教师需要在教学的过程中开发生活类的游戏课程，来提高幼儿的自立水平，比如说在吃饭的过程中，由于时间是固定的，那么，幼儿教师可以在吃饭之前，幼儿们统一展示使用筷子，使用勺子的方法通过这种方式，幼儿们能够进行学习，通过这种方式，幼儿能够真正的实现独立的吃饭、自主的脱衣、自主上厕所等。如果在幼儿教师教学的过程中，一部分幼儿用餐较为困难，那么，教师可以通过游戏的方式来锻炼幼儿的自主性，是比如说可以设计一个针对性比较强的喂食游戏，让幼儿使用餐具像毛绒玩具进行喂食，通过这种方式进行激励，如果幼儿能够在一定时间内对毛绒玩具为了更多的食物，那么这个小朋友就能够获胜，通过这种方式，用而变，能够在最短的时间内学会独立吃饭，这种方式也能够让幼儿学会自我照顾。

以生活教育视野为背景来提高幼儿的自理能力十分必要，这能够激发幼儿在课程上参与的积极性与兴趣，这种方式能够帮助幼儿真正的实现全面发展，幼儿教师在设计生活里的游戏时，要从幼儿的身心健康特点出发，针对幼儿的实际生活方式，才能够让游戏的难度在幼儿可接受的范围内，帮助幼儿更好的理解和感受，从而提高教学的效果。

（六）幼儿教师提高自己的专业素养，精心设计游戏化课程

幼儿教师提高自己的专业素养是必修课，在人生成长道路上，幼儿教师是幼儿成长过程中的重要的猩猩，星星要成为发光体，就必须巩固自己的专业水平，幼儿教师也是如此，幼儿教师以在课下多看专业书，多看文学书，提高自己的文学修养，由于幼儿年龄较小，所以在学习的过程中会出现哭闹的现象，幼儿教师需要具有更多的耐心，幼儿教师只有具备了一定的文化素养和专业素养之后才能够对游戏化课程进行精心的设计，同时，也能够对生活，教育视野有更加深入的理解，在设计游戏化课程的过程中，加入自己对生活的感悟，培育幼儿成为个懂得感恩的人。在幼儿成长的过程中，幼儿教师的作用是毋庸置疑的，幼儿教师不能仅将幼儿培养成为学习的机器，而应该基于幼儿的身心发展特点，引导他们去发现大自然的美，去发现人生当中的真善美，通过这种方式，幼儿在成长的过程中会留下美好的记忆，这些将会在幼儿幼小的心灵中种下美好的种子，帮助幼儿真正的感受生活的乐趣。幼儿园可以定期对幼儿教师进行培养，同时，也要对幼儿教师进行考核，以提高他们的专业水平，通过这种方式，幼儿教师能够将自己的全部投入到幼儿的教育视野中，通过这种方式，幼儿能够感受到幼儿教师的魄力，提高自己的综合素质。

（七）幼儿园建立完善的制度，保证游戏化课程的开展

幼儿园是幼儿生活学习的重要场所，但是一部分，幼儿教师却存在着，糊弄，粮食的现象，他们并没有将游戏化课程融入到自己的教学过程中，也没有对生活教育理念有更多的理解，出现这种现象的原因是因为幼儿园没有幼儿园没有完善的制度并重，游戏化课程的开展，所以幼儿园需要针对自身的现状，与特点建立完善的制度保证，游戏化课程的开展，在幼儿园发展的过程中，幼儿教师的责任意识，与爱岗敬业精神直接决定了，幼儿们的成长，要想另，幼儿，更好的成长，就必须，基于生活教育理念，让幼儿真正的去感悟生活体会生活，领略生活。这一切都离不开幼儿园的保障，幼儿园要制定相应的制度，对幼儿教师进行考核，园长需要定期对幼儿园教师进行听课，同时，要与幼儿进行深入的交谈，幼儿虽然年龄小，但是幼儿的话语通常是真诚的，通过种方式，幼儿园教师能够对幼儿教师在课堂上的表现有所了解，通过听课的方式，幼儿园教室也能够对幼儿教师的专业水平有更深的掌握，这不仅能够让游戏化课程更好的开展，也能够提升幼儿的学习兴趣，帮助幼儿自主探索能力等各种能力的提升，从而不断提升教学效果与教学效率，让幼儿对生活有更好的理解和接受，为幼儿步入小学阶段奠定坚实的基础。

（八）幼儿教师要树立高度的责任感

幼儿教师的责任感与幼儿的健康成长密切相关，提高幼儿对大自然的了解，让幼儿能够对大自然生出由衷的喜爱之情十分重要，这是幼儿在人生成长道路上的重要一刻，幼儿教师只有具备了高度的责任感，才能够在生活的理念下主动培养幼儿的自主探索能力与自主思考能力，让幼儿在成长的过程中拥有更加良好的情感体验，提高幼儿的自理能力，激发幼儿的学习兴趣與学习热情，在具体的教学过程中，幼儿教师需要与幼儿的实际需求作为自己的教学目标，同时，要根据幼儿的认知情况与身心发展规律，开展游戏化课程教学，在开展任何的教学，树立高度的责任感，以培养幼儿作为一个具有高尚情操的人为主要目标，为幼儿的发展进步奠定坚实的基础，幼儿教师需要对幼儿园课程游戏化进行钻研，这种方式才能够让幼儿的学习和生活变得更有意义，让幼儿能够意识到知识与生活之间是密切相关的，帮助幼儿去发掘和分析自然的美，去发掘和分析生活的美。

五、结束语

在幼儿成长过程中进行游戏化教学时要为了幼儿的身心健康考虑，一代又一代的幼儿教育工作者，需要更新自己的教育理念，学习先进的教育理念，让幼儿能够意识到生活的美，生活教育理论目前仍然具有着青春活力，幼儿教师要不断提高自己的专业素质和专业水平，对生活教育理论进行真正的弄懂，提升自己对生活教育理念的水平，设置合理的教育目标，培养幼儿的各种能力，推广幼儿园游戏化课程，以生活教育视野作为背景，加强幼儿的情感体验，激发幼儿热情，结合幼儿的认知水平进行科学的设置游戏化课程，让幼儿能够在愉悦和谐的氛围内更好地成长。

参考文献：

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