李庆

摘 要：对于很多学习英语的学生而言，一直会觉得在英语学习过程中，阅读和写作是非常难的两部分内容。因为学生只有具备充分的知识储备，才能够在阅读的过程中理解文章，并且能够将自己所了解的一些内容进行合理的组织，并且完成写作。而阅读和写作本身又是英语中不可或缺的两部分内容。因此，为了帮助学生能够更加灵活地去进行语言的运用，降低学生的学习难度。在现阶段的英语教学实施环节，教师可以推动阅读和写作之间的融合，通过读写结合模式的实施，能够让学生在学习之后灵活地进行应用，保证学生的英语学习实效。由此，本文就围绕着初中英语阅读与写作教学的有机结合进行探索。

关键词：初中英语;读写结合;益处;措施

在传统的英语教学实施环节，很多英语教师在教学中一般是按照教材的提示来为学生按次序导入不同的知识。在这一环节中，其实教师并没有以学生的多栖能力培育作为教学方向，导致学生在学习的过程中可能只是完成一些机械化的背诵和记忆，但實际上没有较强的应用能力。而在我国新课程革新视角下，传统的教学目标已经有所变更。在教学中，教师要发展学生的多种技能和能力。而经过调研发现，阅读和写作能力是当前初中学生普遍缺乏的。因此，为了推动英语教学工作的有序进行，教师可以将阅读和写作进行合理的衔接，通过以读促写、以写促读的方式来帮助学生完成有效的英语学习。

一、研讨在初中英语教学中将阅读与写作教学进行结合的实际益处

以往在教学英语知识时，教师一般是采用分板块的教学模式，将阅读、写作等不同的内容划分进行划分。在每堂课上，教师会导入不同的主题内容，但实际上，就阅读和写作而言，本身是具有明显的相辅相成特点。在教学实施环节，如果教师能够将这两部分内容融合在一起，对于学生的学习而言能够产生明显的帮助。首先，将阅读与写作教学进行融合能够有效增强学生的学习应用意识。之前可能有些学生在课堂上一般会阅读一些不同的文字材料，同时也会积累一些语言知识。但是在学生完成积累和摘抄之后，他们并没有进行巩固和运用，经过一段时间之后，学生会出现比较明显的知识遗忘现象。而通过这两部分内容的融合，教师能够将让学生具备较强的应用意识。如在学生阅读完成之后，教师可以组织相应的写作应用任务，让学生能够及时地将自己所学知识进行应用。在此情形下，能够帮助学生及时巩固知识，同时也能够发展学生的应用能力，让学生在阅读的过程中能够有更为清楚的方向。比如对于很多学生而言，他们在初中英语学习的过程中一般是按照教师的要求去进行学习，但其实很多学生在学习的过程比较迷茫，他们对于一些不同文章内容的了解不够多。而在将阅读和写作进行结之后，教师会组织不同话题的内容写作。在这一环节中，学生能够有针对性地去进行学习。在此情形下，能够充分发展学生的英语综合素养。

二、探析初中英语阅读与写作教学的有效结合措施

（一）合理衔接，打造多元课堂

要推动阅读与写作教学之间的有效结合，那么教师首先需要具备较强的结合意识。如在现阶段的英语课堂上，教师首先要将阅读和写作两个板块放在一起，让学生在课堂上既能够有阅读的机会，同时也具有写作的机会。在这一环节中，教师可以选择不同的方式来引导学生。如在教学“Unit 6 An old man tried to move the mountains.”这一单元内容时，其实学生了解到。在这一单元讲解的是愚公移山的故事。在教学这一部分内容的过程中，关于这一单元中所提到的故事内容，教师可以合理地进行删减。如围绕着故事结尾内容，教师可以直接进行删减，然后教师可以先引导学生去阅读前面的情节内容，接着学生需要在前面课文的提示之下去补充后面的结尾。在这一环节中，学生可以充分发挥自己的奇思妙想，并且能够结合文章所设定的情境来进行有效的衔接。借助这样的教学实施方式，就能够引导学生在英语学习过程中更加深入地研究文本材料，了解其主旨内容，能够在确定主旨的前提下进行适当的内容补充。在此情形下，既能够发展学生的阅读意识，也能够强化学生的写作意识。第二种方式是教师可以引导学生能够将自己所阅读的一些材料进行合理的改变。如针对于故事的一些结局内容，可能有些学生觉得情节发展不够合理，那么教师就可以引导学生结合自己的理解来进行改编。如“Unit 6 An old man tried to move the mountains.”这一故事中，学生认为从现实生活思考，故事情节走向不合理，那么教师可以让学生结合自己的理解将这种带有神话色彩的一些故事内容改编为现实的故事。在这一环节中，学生可以灵活地将不同的一些英语词汇组织在一起变成更为简短的故事或者小片段，以此能够有效发展学生的学以致用能力。

（二）有效对比，进行充分积累

对于很多学生而言，在初中英语阶段往往会觉得阅读和写作没有方向，因为学生并不知道自己在学习中的薄弱点。因此，在现阶段的初中英语教学中，教师可以通过阅读与写作教学结合的方式来帮助学生找到自己在学习中的不足。例如在教学“Unit 7 What’s the highest mountain in the world？”这一单元内容之前，教师可以先让学生去思考自己所了解的世界上最高的山是哪一座山，然后教师可以为学生提供一些图片，然后让学生能够结合提供的一些资料来进行描述。在学生完成内容的续写之后，教师再引导学生来对比自己在本单元中需要学习的一些描述型文章，然后学生可以分析自己和作者在描述同样的事物时所选择的方式是否有什么的差别或者是作者在文章中运用了什么样的表达方式，使得文章的结构或者是内容更加合理化。借助这样的教学实施模式，就能够让学生在英语学习过程中能够不断地查漏补缺，并且能够结合自己的薄弱点去找到自己在阅读以及写作中的实际短板，有针对性地去搜集更为多元的学习素材，以此能够保证学生的英语学习质量。

三、结束语

综上所述，在初中英语教学实施环节，将阅读与写作两部分内容进行结合对于学生的综合素养发展能够产生比较明显的促进作用。因此，对于英语教师而言，可以立足于学科特点进行全面的构思，给予学生更多的机会，让学生能够完成不同的阅读或者是写作练习，将二者进行衔接和融合之后让其更加灵活地使用英语这一门语言，提升教学实效。

参考文献

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