刘海波

摘 要：“双减”政策就是要全面减少学生的作业总量和时长，减少补习班泛滥的现象，将教学重新拉回到课堂上。就此教师应该改变课堂教学方式，增强课堂教学质量，这就需要教师在实践中不断完善课堂内容，要帮助学生成为课堂中的主体，培养学生自主学习意识，使学生能够在课堂中充分发挥自身潜能，促进学生个人能力的提升，教师要在实践中不断完善教学计划，从而提高学生独立解决问题能力，进一步提高学生学习效率。

关键词：双减背景;初中数学;模式改进

引言

随着双减政策的不断落实，教师应该为学生打造一个高质量的课堂教学，帮助学生营造良好的课堂氛围，结合教材内容进行知识的创新教学，激发学生对数学的兴趣。初中阶段的学生正处于叛逆时期，教师需要正确的引导才能够促进学生健康发展，帮助学生明白学习的重要性，调动学生在课堂中的热情，使学生能够轻松的课堂中更好发展，结合学生心理进行教学模式的完善创新，从而能够提高学生学习效率。

一、初中数学教学模式改进意义

“双减”政策的提出已经有了一段时间，想要在该政策下对教学做出改变就需要明确政策内涵，严格贯彻政策要求。在双减政策下教师不仅要改进教学模式，还要在课后作业上进行完善，要减量增质，帮助学生减轻课后作业的总量，从而能够全面发展。教师要在课堂中改善教学模式，激发学生兴趣，结合学生心理和教材内容进行完善教学，制定合理的教学目标和计划，使学生能够拥有自己的解题思路，帮助学生在数学课堂中能够有效发展，借此来提高数学课堂的教学质量，强化学生课后作业的巩固情况，加强对课堂教学的重视。

二、双减背景下初中数学教学模式的改进策略

（一）结合教材进行情境创设，激发学生兴趣

在初中数学课堂教学中，老师应关注学生在课堂上的表现，需要根据课文内容进行情景的创设，情景创设也是多种多样的，如：课堂情景、多媒体场景、活动情景等，这就要求老师针对教材内容进行情景的设计，借此来激发学生的兴趣，从而促进学生数学素养全面发展。

例如，在《相交线与平行线》这节课知识教学过程中，教师可以通过生活情境更加科学的对教学方案进行拓展，并且需要注重融入较为常见的生活知识，这样可以给予学生探究的机会有效减轻知识教学难度，使得学生对学习负担与压力得到减少，真正将双减的作用体现，引导学生就行实践情境操作，培養学生动手能力，促进学生综合素养发展。

（二）运用分层式教学，调动学生热情

在双减政策背景下，教师需要根据每个学生的实际情况积极采用个性化差异性教学，因为学生都是单独的个体，学生之间存在着较大的差异，如果老师在进行初中数学教育时单纯的实行一刀切的教学方法，很易挫伤学生学习的主动性与兴趣，同时无法适应每位学生的具体数学需要。所以，这就需要教师必须立足于双减背景下根据学生的实际情况积极采用分层教学教师就对学生进行针对性教学，提高学生解决问题能力，使学生能够在课堂中发挥自己的价值。

例如，在教学《整式的乘法》这节数学内容的过程中，那教师完全可以采用分层教学模式，如，对于学习能力较差的学生来说，教师可以让学生计算简单的整式乘法，而对于学习能力一般的学生，那教师则可以适当增加计算难度，而对于学优生则可以采用拓展性题目，以此满足不同学生的个性化学习需求，这样才能够使每个学生都能够在原基础上有所进步，并且还能够切实减轻学生的学习压力，并且在这样的教学氛围中还能够充分体现学生课堂学习的主体性。除此之外，教师也可以进行多样化教学，从而帮助学生找到适合自己的学习方式，在调动学生学习积极性的基础上也可以帮助学生建立起学习的信心，以便为学生今后良好的成长和发展打下良好的基础。

（三）运用多媒体的形式进行教学，强化学生数学思维

在双减的背景下，老师能够利用信息技术教育方式帮助学生搭建优质有效的初中数学课程，通过这样的教学方式不但能够将枯燥的数学内容生动现象的展示在学生眼前，而且也可以减轻学生理解困难的现象，进而使其学习品质和效果提高上去。教师必须要加强对良好教学环境充实的重视，这样可以遵循教育教学趋势，从而能够贴合学生学习需求，了解学生的身心发展特点，以便于更好的推进教育教学。而且教师在实际进行教学的过程中，还应该科学合理的将数学知识与学生实际生活衔接，这样可以达到课程教学标准，从而通过有效拓展为学生的知识学习提供保障，使得每个学生都能够投入到课堂学习当中，更好的完成教师所布置的内容，在一定程度上提升学生的学习效率，保证数学课堂教学质量。

例如，在教学《平行四边形》一节内容中，教师可以运用多媒体进行教学，向学生展示平行四边形的性质，提高学生在课堂中的注意力，使学生印象深刻，从而帮助学生更好的理解平行四边形的性质和概念，从而掌握平行四边形相关知识，不断强化学生在数学课堂中的逻辑思维，教师应该正确合理的进行多媒体教学，从而促进学生的有效发展。

结束语

总的来说，教师应该全面贯彻双减政策，做到减负增质，就此教师就必须在备课上多细心和用心，结合学生心理，尊重学生之间存在的差异，促进每一位学生的发展，通过情境创设、分层教学、多媒体教学帮助学生做到教学模式的创新，让学生可以在比较宽松的课堂中积极主动的学习，从而可以提高学生的学习效率，进而改善了数学教育课堂的教学质量，使学生也能够在课堂中形成了比较好的学习习惯，进而也可以起到双减的效果。

参考文献

[1]韦文珍.“双减”背景下初中数学教学改革与实践[J].试题与研究，2022（13）：162-164.

[2]刘维全.“双减”背景下初中数学核心概念的调查研究与教学建议[J].中学数学教学，2022（02）：11-14.