洪媛

摘要：受传统教育观念的影响，部分小学语文教师在教学过程中只重视知识的灌输，忽视对学生的情感教育，这在很大程度上阻碍了学生的全面发展。要想让学生在获取知识的同时还能提升自身的综合素质，小学语文教师就需要在教学方式上进行创新，转变教学方式，在重视学生知识能力提升的同时也要注重学生的情感教育，从而推动学生的全面发展。本文对在小学语文教学中开展情感教育的必要性以及策略进行了分析，希望为其他小学语文教师提供借鉴。

关键词：小学语文;情感教育;语文教学

引言：

小学语文的文字是作者情感的载体，作者们期望通过文字将自身情感传递给读者，所以这强调教师们在进行语文教学的过程中，要注重文字中蕴含的情感，而不是本末倒置，关注课文内容。小学语文作为提高学生情感水平的重要学科，学生通过语文的学习能够体会到作者对人生的态度，从而引导学生树立正确的道德观念。在小学语文课程中融入情感教育能够改善教学氛围，激发学生的学习热情，让学生能够处理好人际交往等问题，实现学生的全面发展。

一、在小学语文教学中开展情感教育的必要性

（一）有利于提升学生的学习效率

有研究人员表示，人的智力与非智力相容相通、相互协作、相互影响，特别是小学阶段的学生。小学阶段的学生正处大脑快速成长的时期，因此，增强学生的情感积极性，对学生提高学习效率有很大促进作用，有助于学生情感认知的不断发展，其意义重大。在小学语文教学中实施情感教育，不仅有利于提高学生的综合素质水平，更有利于培养和提高学生良好品质，让其情感得到陶冶、认知水平得到发展。

（二）有利于培养学生的语言和思维

语文教学与情感教育相互交织，你中有我，我中有你。一直以来，语文教学从未脱离过情感。不仅是语文教学的内容中含有情感教育的元素，也包含教与学两个主体之间的情感交流。因为，教学是教师与学生之间的交流、沟通，产生情感互动以及实现共鸣的一个过程。同时，语文教学不仅是让学生简单的读、写过程，更是富有情感的朗诵、领会，运用、交流的过程。小学语文教师应把情感融入教学中，正确地引导学生共同寻找文中的情感及情感由来，在寻找的过程中不断促进学生的思维发展，积累的语文知识，从而调动学生的学习积极性，促使学生之间进行情感交流，让学生如身临其境一样地感受语文知识，以达到语文教学的最终目的。

（三）有利于发挥语文教学的人文性

语文兼具人文性和工具性的特点。语文是人们表达情感的工具，学习语文的过程，也是获得认知情感的过程。教学中若无情感的参与，就失去了语文教学的价值，也是不全面的教学。只有重视情感教育，把情感融入教学中，突破枯燥的文字，把学生带入情感世界，一同感受情感、陶冶情操，才能重塑学生的精神世界，突显出教学的情感价值，更好地展现情感教育的基本特征，发挥其人文性。

二、小学语文教学中情感教育的实施策略

（一）通过创设教学情境开展情感教育

创设小学语文教学情境，其实就是让学生能在一个真实的或者模擬的情境中去感受语文教学的内容，教师可以充分挖掘教材的内容和学生学习的特点，创设不同的教学情境，从而将情感因素引入教学情境当中，营造一种轻松和谐的氛围，从而增强学生的学习兴趣，提升语文教学的效率，有效传递情感教育。

如小学语文教师在给学生讲解一年级上册《升国旗》这章节内容的时候，首先可以通过对本章节内容的讲解，给学生传达国旗的知识，让学生对国旗有一个大致的了解，然后教师可以通过让学生参加学校每周一的升国旗活动，以身作则向学生传达升国旗需要注意的事项。如在升国旗之前首先要立正，当国歌响起要看向国旗，神情严肃、不打闹、不讲话、对国旗行注目礼，从而加深学生的印象。当升完国旗回到教室之后，教师可以再次基于课本的知识，给学生渗透一些情感教育的内容，就像每周一的升国旗，虽然我们没有为国家做什么轰轰烈烈的事情，但是这种方式也是我们爱国的一种表现，教师通过这种方式潜移默化地培养学生的爱国思想，从而增强小学生爱国观念。

（二）注重朗读训练，促进情感领悟

众所周知，小学语文教材选入的文章大多蕴含丰富的情感，而朗读作为小学语文教学重要方式之一，对于培养学生的情感具有重要作用，所以小学语文教学中教师应该深入挖掘教材内容，让学生在感受文章展现情感的同时，进行朗读训练，从而促进学生的情感领悟。

例如在学习《少年中国说（节选）》时，教师应该重点关注学生的朗读。首先教师可以进行朗读示范，让学生能够直观感受教师在朗读过程中使用的语气与情感;教师示范之后可引导学生自主朗读，然后对学生的朗读情况提出建议;最后引导学生进行整体阅读，让学生能掌握更好的朗读方式。通过对文章的情感朗读，学生能够更为直观地感受文章所要传递的情感以及作者对中国少年的热爱与期望。

（三）联系实际生活，引起学生的情感共鸣

学生的生活与其所学的语文知识息息相关，教师应把教材与学生的实际生活串联起来，这样才能更好地让学生与作者产生情感共鸣。在教学时，教师需要不断创新教学方式，把文章内容与生活串联起来，让学生对教材内容理解得更加深入透彻，这样有助于更好地开展相关的教学活动。需要指出的是，具体的操作过程中，教师在联系实际生活时，要挑选那些学生普遍熟悉、通俗易懂、接地气的事例，这样学生就更加容易接受，从而取得良好的情感教育效果。例如，教师在进行《钓鱼的启示》一文的教学时，可让学生回忆自己是否和家长钓过鱼，钓鱼的过程中都遇到了什么样的事情，给了自己怎样的启发。在教师的引导下，学生将自己的生活与课文内容联系起来，理解了文章所要表达的情感内容。教师通过引导学生回忆自己的生活经历，来加深对文章内容的理解，不仅可以达到情感教育的目的，也可以提高教学质量。

结束语

总之，小学语文教学是培养小学生情感的重要途径，而且情感也是语文教学的灵魂，情感教育不仅是学生语文学习的重要手段，也是教师进行语文教学的重要目标。因此，小学语文教师一定要注重对学生的情感教育，改变传统的教学模式，对教学方式进行创新，根据语文教学内容创设一些教学情境或者开展一些活动等，以此培养小学生的内涵修养，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]赵月.小学语文教学中渗透情感教育的策略[J].基础教育论坛，2020（31）：9-10.

[2]葛菁.小学语文教学中的情感教育[J].小学生作文辅导（上旬），2020（11）：91.

[3]王沛沛.小学语文教学中渗透情感教育的重要性及措施[J].求学，2020（39）：45-46.