陶丽娟

摘要：新课程教育理念更加关注培养学生的综合素养，要求高中生在物理实践学习过程中掌握好物理这门学科的基础知识，并将物理理论知识科学合理地运用到日常生活中，解决生活问题。这一教学理念能够全面优化高中生的抽象思维水平，让高中生实现个体的综合性全面发展。因此，为了有效落实新课程理念下的教学发展需求，文章联系教学实际，从以下几个方面谈一谈提高高中物理课堂有效性的策略。

关键词：新课程;高中物理;有效教学

引言：

受到传统教学观念的深刻影响，教师和学生的课堂主次身份颠倒，学生在学习积极性以及学习主观能动性上较为低下。而在新课程理念下，更加倡导将学生转变为课堂主体，教师的主要任务是对学生的学习进行引导。高中物理课堂教学除了需要提高学生的成绩，还需要激发他们对于物理这门学科的学习兴趣，实现学科素养的全面提升。因此，教师需要通过科学合理的教学手段，建立高效率高质量的物理课堂，转变自身传统滞后的教学理念，提升自己的教学水平，这样才能在实践教学过程中充当学生的知识获取服务者，这也是我国现阶段高中物理教学建立有效课堂的重点目标。

一、教学准备

教师在开展教学活动时都需要提前做好准备工作，构建高效课堂也不例外。在以往的教学中，准备工作基本都由教师独自完成，教师备好教材、教学道具等。学生只需要在课堂上认真听讲即可，不需要参与准备环节。在新课改理念中，课堂要以学生为主体，不仅体现在课堂上，也要体现在课前、课后。为了落实这一理念，教师在课前教学准备时，应采取两者并行的方法。即教师备课和学生备课相结合。这样一来，学生在课前对新知识已经有了一定了解，又因为自己参与了课前备课，会更期待正式课堂的到来。之后教师在开展物理课堂教学时会更加顺利，课堂会具有高效性。

二、转变方式，提高课堂效率

教师的物理教学需要展现出学生在课堂中的主体角色，给学生更多进行自主探索以及思考的时间和机会，并通过课堂中的深入沟通和交流，进一步提升他们的学习主观能动性，让他们对物理学习更感兴趣，吸引他们的课堂注意力。除此之外，教师还需要加强对学生自主探索的重视，让他们能够对问题展开更加深度的探究，通过探索和知识总结，发现物理这门学科的学习规律。举例来说，在讲解到牛顿第二定律这门课程时，教师可以鼓励和引导学生通过实验课程掌握向心力的内在原理，要求学生对原理展开更加细致的推理和研究。这样也能够掌握到各种理论知识的潜在联系，在整个推理的过程中优化他们的思维逻辑水平，达到提高整体课堂效率的目标。

三、提出问题进行思考，激发学生的学习主动性

例如：教师在讲到牛顿第三定律的知识时，教师可以提出这样的问题：在日本相扑运动中，有甲乙两个相扑运动员，最终甲获得了胜利，那么是不是就说明甲运动员对乙运动员的力大于乙运动员对甲运动员的力呢？在进行比赛的过程中会有什么样的物理因素会直接对比赛的结果造成影响？接着，教师需要给予学生一些时间进行思考与讨论，教师可以让学生组成一个四人小组，并且让学生思考其原理。通过这样的方式进行教学，不仅能够给予学生更多的思考时间以及思考空间，而且能帮助学生学会用物理知识和思维解决生活中的实际问题，对学生将来的大学学习和社会实践有潜移默化的巨大作用。

在高中物理课堂提问方面还有很多技巧和关键的要点。课堂提问可以划分成三个部分，课前提问、课间提问和课后提问。对于基础较差的学生的提问可以放在课前或者课后，让他们自己在充分的準备之后进行，防止在回答问题的时候出现大量的错误而伤害了学生的自信心和自尊心，更加忌讳的是老师要用好课堂语言，不能直接批评，也不能表现出对学生的提问结果特别无所谓的态度，要让学生认为自己有成长的空间;对于物理成绩突出的同学，可以随时随地提问，这样可以激发他们对自己学习物理的挑战性，对学生的全面提升更有促进作用;对中等水平的学生最好是在课间提问，按照上课的进度由浅入深地提问，做到循序渐进。

物理学科的学习强度比其他学科要高，在培养学生思考力方面要注意引导学生，注重物理解题思维过程的培养，不要为了急于完成教学任务就草草地结束思考过程。最忌讳的是把一个个物理定理的推导过程直接使用语言表述，然后让学生机械地背诵，要开导学生利用现有的物理知识和初步能力去自主推导，物理教师的“脚手架”作用的发挥直接关系着学生物理素养的提高。要高度重视问题的提出诱导，接着在过程中触发思考点，最后形成具有思考的练习、表述或记忆性理解后的学习，这样才能彻底提高教学的效率。

四、联系现实生活，实现知识的学以致用

高中物理这门课程相对来说较为复杂，具备较强的抽象性，学生理解起来较为困难。因此，教师可以将知识融入学生的日常生活中，这样的教学模式会在潜移默化之中降低知识的学习难度。同时知识和日常生活进行融合之后，学生的实践意识也会更强。

举例来说，教师在讲解到摩擦力这节课程时，可以在课堂中提出这样的问题：“同学们，看看自己的鞋底，鞋底上是不是都有不同样式的花纹呢？你们知道是为什么吗？还有汽车的轮胎上为什么会设置纹路？冬天下雪时，汽车轮胎上安装防滑链的原理是什么？”将这样的问题抛给学生之后，学生可能会在课堂上说出不同的答案，随后教师即可带领学生正式进入摩擦力的讲解中去。再如，追击以及相遇问题在人们的日常生活中随处可见，在教师讲解到匀变速直线运动时就可以将这一问题引入到知识点的学习中去，使得学生对知识点的理解更加深刻。再如，在日常生活中乘坐电梯的时候，常常会出现超重以及失重的现象，球类体育运动会经常出现抛体运动，这些都是日常生活中随处可见的教学资源，让学生切实感受到物理就在他们身边，帮助学生快速理解相关知识，对于提升物理课堂的教学效率具有非常重要的现实意义。

结束语

总之，新课程理念引导下的当前阶段物理教学时，教师应该改变传统的灌输式教育，调整原有的教学模式，寻找切合当前学生的学情，以学生感兴趣的生活实例来激发学生学习物理的热情，从而使物理学科不再是学生的难点，使学生更加主动地去汲取物理知识，提升自我的学习能力，教师更加高效地完成教学，提高教学效果，提高物理教学的有效性，使高中阶段的物理教学变得更加充满趣味性，高中阶段的物理教学不再成为难以完成的任务。

参考文献：

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