周利娜

摘要：寓教于乐是小学音乐教学改革工作所追求的新境界，想要达到这种境界，将游戏化教学引入音乐教学体系是非常有必要的。

关键词：小學音乐教学;游戏教学;应用策略

在小学音乐教学中实施游戏化教学措施具有诸多优势，有趣的音乐游戏不但可以唤醒学生参与音乐课程探究的内在动机，也能让学生掌握音乐学习的主动权，还能激扬学生的个性品质与自主学习意识，提高学生的音乐核心素养。

一、音乐游戏在小学音乐教学中的应用价值

把游戏教学方法应用到音乐教学当中，与国家的素质教育宗旨高度一致，不仅有助于提高音乐教学质量，还能调动学生音乐学习积极性。正确认识音乐游戏在音乐教学当中的应用价值是教师优化教学活动的必然选择。总的来说，音乐游戏在音乐教学中的作用体现在以下三点：

（一）落实以学生为主体的教学准则。

在过去的课程教学当中，教师主要运用的是以课堂为主导的教学思路，这种方法虽然有助于把控教学进度，完成教学任务，但是并不能确立学生的主体地位，导致教学效率和质量较低。把游戏活动融入到音乐教学当中，能够让学生的学习热情被激发出来，而且学生可以在共同参与游戏的过程中感受到作为学习主人的乐趣。

（二）激发学生音乐学习热情。

任何学科的学习活动都需要有学习兴趣和热情作为动力。过去乏味单调的教学活动导致教学质量不理想，同时也无法让学生的音乐兴趣被激发出来。随着音乐游戏的融入，利用学生喜闻乐见的游戏活动，开展音乐知识和技巧教学，能够让学生在整堂课上始终保持极强的热情，在保持学习活力的过程中提高整体学习质量。

（三）降低音乐教学难度。

音乐课程是对学生进行素质教育的课程，不过音乐课并不属于主要学科，常常会被忽略，再加上不同的学生有着不同的音乐学习基础，对音乐知识的掌握效果存在很大差别，会给教师增加较大的教学难度。想要考虑学生的兴趣爱好就要降低教学难度，用学生更容易接受的方法组织教学活动，其中设计和实施音乐游戏符合学生整体的学习需要，能够在改善学生学习状态的同时降低音乐教学难度。

二、音乐游戏在小学音乐教学中的应用策略

（一）通过音乐游戏，提高学生认知力

小学阶段的学生正处于认知理解能力发展的关键期，但同时存在无法深刻或完整理解某些教学内容的问题。因而在小学音乐教学中，教师要通过选择符合学生认知能力的游戏难度，结合音乐教学的基础内容，实现对学生认知能力的提升。教师可以借助学生日常生活中较为熟悉的教具，为学生创设充满趣味性的音乐游戏，让新鲜而有趣的内容吸引学生的主动参与，从而提升学生学习音乐知识的热情。例如，在小学音乐课堂中学习《高低音》这节课的内容时，教师可以在课前准备多个矿泉水瓶子，并装进不同高度的纯净水。在课堂中，让学生通过对这些装有不同水量的瓶子进行敲击，感受不同的音高。学生在自己的尝试和真实体验中，可以进一步了解高音和低音的发声特点，并且对音乐知识的理解更加透 彻。再如在学《休止符》这节课的内容时，教师在课堂上通过组织学生进行“红灯停、绿灯行”的趣味游戏，音乐响起来就是绿灯，音乐停下来就是红灯。让学生在游戏中感知“休止符”的概念和作用。在学习基本知识《音的强弱》这节课内容时，教师可以采用学生生活中常见的闹铃、手机铃声、汽车鸣笛声以及自行车铃铛声等声音，让学生进行强弱音的分辨。这些有趣的课堂活动非常贴近学生的日常生活，教师在游戏中贯穿音乐知识，相对于普通课堂上单纯看着书本进行讲解，更加具有吸引性。学生也会在教师的引导下，感知到音乐知识的具体内涵，加深对音乐知识的概念认知和印象，从而为后期进一步学习音乐理论及实践奠定扎实的基础。

（二）通过音乐游戏，增强学生表现力

音乐游戏可以是安静的，也可以是动态的，但是只要是能够让学生快乐的，就可以起到一定的教学效果。同时，在小学音乐教学的过程中，教师可以借助音乐游戏，让学生进行角色扮演或者小组表演，通过在舞台表演的过程中感知音乐游戏的快乐和内涵，从而增强学生的音乐表现能力。例如，《玩具兵进行曲》的内容时，学生们在听到欢快的音乐节奏时，便会情不自禁地舞动，这时，教师可以借用音乐中的玩具特点，为学生改编成一部贴近学生年龄特色情景剧，让学生们分角色扮演不同的玩具。音乐响起之后，教师可以轻声说：“天黑了，夜已经深了。小主人在跟玩具告别之后幸福地睡着了。这个时候，一群被放在玩具架上的玩具兵偷偷爬下了架子 ……”这时候学生们小心翼翼地相互张望，脸上露出神秘的微笑。接下来一段音乐响起，教师再继续配音：“小主人睡得很香，玩具兵们趁着小主人睡觉，有的……”教师用手指指向一位学生，这位学生立马变身走正步的解放军，“有的……”，教师指着另一位学生，这位学生马上模仿解放军打枪的姿势。之后在一段音乐的进行中，学生们更加能够掌握音乐的节奏和乐曲内容，在有趣的表演中展现着自己的舞台表演能力。最后，教师可以配合学生演绎睡醒的小主人，跟学生一起完成完美的音乐剧表演。在这样的音乐游戏中，学生可以充分发挥自己的想象能力，通过教师的引导，学生也能够更好地把握音乐歌曲的节奏，提升音乐表现能力。

（三）通过音乐游戏，培养学生创造力

小学生正处于身体和心智快速发展的年龄阶段，对于新事物的认知理解能力也在逐步提升。低年级的小学生相对来说注意力较难以集中，而高年级学生会因为身体发育表现出强烈的自我意识。因而小学音乐教师在进行游戏设计的过程中，要充分注意到每个年龄段学生的不同心理特点和学习情况，从培养学生趣味性到培养学生创造性循序渐进地设计课堂音乐游戏。从而满足不同年龄段的学习需求，帮助学生实现音乐综合素养的提升。

总之，教师在小学音乐教学中运用游戏化教学模式，不但可以激发学生参与音乐探索的主动性，也能增进教师和学生以及学生之间在音乐课堂上的互动交流，从而改善沉闷的音乐教学环境。

参考文献：;

[1] 何喜芳.浅谈游戏化教学在小学音乐课堂中的应用[J].小学生（中旬刊），2021（9）：74.

[2] 冯梅.音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用研究[J].戏剧之家，2021（20）：115.

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