文 商树清

民间体育游戏将娱乐与教育融为一体，种类繁多，具有不同的教育价值，如跳方格、丢手绢、老鹰捉小鸡、放风筝、摸瞎鱼、堆雪人、赛龙舟、马上拉力、丢手帕、踢石球等游戏。民间体育游戏有利于幼儿直接获得生活体验，释放幼儿质朴纯真、朝气蓬勃的天性，促进幼儿多方面能力的发展。

一、改变游戏规则，增强活动趣味性

民间体育游戏以户外活动为主，大部分需要合作与奔跑，具有强身健体的作用。面对活泼的幼儿，教师需要具备较强的组织管理能力，既不能墨守成规，又不能放任不管。我园主要由男幼师组织开展民间体育游戏。男幼师虽然在体育游戏指导中具有较强的号召力，但是欠缺耐心观察的能力。当游戏过程没有按照预设计划进行时，一些男幼师会要求幼儿按照既定的程序玩耍，弱化了幼儿游戏的自由性。只有创新游戏玩法，改变游戏规则，才能充分发挥民间体育游戏的价值。只要幼儿的好奇心不受干扰，幼儿就能想出各种民间游戏玩法，并在合作中通过协商制定游戏规则。

一次体育活动中，幼儿玩丢沙包游戏，游戏规则是“谁扔得远谁就胜利”。一轮比赛下来，幼儿筋疲力尽。教师仔细观察游戏的场地、玩法、规则，从中发现一些问题——这次丢沙包游戏场地有些大，玩法比较单一，规则不够详细。于是，教师引导幼儿共同商量接下来怎么玩。有的幼儿说：“操场上有很多小圆点，我们可以将五个人分成一组，站在小圆点上。谁没有站在小圆点上就是违反规则，就要退出比赛。”有的幼儿说：“我们要规定游戏时间，时间一到就要评出第一名和第二名。”教师说：“我们把一场比赛的时间定为三分钟。小朋友要站在同一条线上的小圆点上，在三分钟内比一比谁能将沙包扔得最远，扔得最远的小朋友就是小冠军。”规则改变后，幼儿重拾信心，非常努力地扔沙包，玩出了有趣的新花样。又如，教师每次组织“老鹰捉小鸡”游戏时，总会感觉游戏现场秩序紊乱，“小鸡”很容易被“老鹰”抓住，幼儿对这项游戏兴趣不浓。为了增强游戏的趣味性，教师制定了新的游戏规则：“老鹰”和“母鸡”的角色数量由一个变为多个，每个“老鹰”拿着塑料圈套“小鸡”，将“小鸡”抓回自己的“巢穴”；“小鸡”可以在“鸡妈妈”的保护下逃出“巢穴”，进入安全地带；几个回合后，看一看哪个“老鹰”抓到的“小鸡”最多，哪个“母鸡”能保护最多的“小鸡”。这样的游戏方法更加生动，使幼儿在游戏中能够自主分配角色。

二、融入挫折教育，实施人性化管理

民间体育游戏除了具有娱乐属性外，还具备教育价值。男幼师有与生俱来的阳刚之气，在游戏中就像一个大男孩陪着幼儿玩耍。他们通过充满力量的身体与灵活到位的动作影响幼儿，给予幼儿面对挫折的勇气。

“抬花轿”是从前的婚嫁习俗，这项游戏具有很强的合作与表演属性。在“抬花轿”游戏中，教师准备了红头巾、红盖头，幼儿自由组合，三人一组。教师首先示范抬轿子的动作，然后打开音乐，让幼儿跟着音乐节奏抬轿子，先将轿子抬到终点的一组就是冠军。游戏刚开始，一个男孩因为不懂得如何配合同伴碎步走而被同伴排斥，便寻求教师的帮助。这时，教师轻拍那个男孩的肩膀：“和老师玩，好吗？”教师双膝弯曲，扭着身体，用夸张的动作引得男孩哈哈大笑，让男孩有了挑战困难的勇气。

很多女幼师为了确保幼儿的安全，不允许幼儿跑或跳。幼儿在严格的管理中变得小心翼翼，生怕发生意外，不能充分释放天性。而男幼师对体育游戏“放得开”，能够创造机会激励幼儿参与。一次游戏活动中，幼儿因为天气太冷而缩手缩脚，男幼师便带领幼儿做起热身运动。“小朋友们，跟老师一起比赛，看谁跑得快。”一圈下来，幼儿由懒散的状态变成生龙活虎的模样。这时，教师拎着一根长长的绳子说：“今天，我们来玩拔河游戏。”幼儿交头接耳，有的不懂得“拔河”游戏怎么玩，有的兴致勃勃地分享自己的经历。教师将幼儿分成两组，一组为“勇敢组”，一组为“冲锋组”。教师带领幼儿一起喊着口号，互相竞争。

三、探索多种玩法，满足幼儿活动需求

与女幼师相比，男幼师的游戏思维较为灵活，对游戏的把握更加稳定。同样是玩竹梯游戏，女幼师由于担心幼儿摔倒而制止幼儿攀爬，只让幼儿沿着格子跳来跳去。男幼师则会借助身高优势保护正在攀爬的幼儿，甚至变化游戏玩法，将竹梯搭成小桥，实现“一物多玩”，满足幼儿的活动需求。例如，原有的“提沙包”游戏玩法较单一，教师让幼儿自己在家里制作缝有绳子的沙包，使游戏材料更加多样化。教师没有按照传统的游戏步骤组织幼儿，而是鼓励幼儿自己想出沙包的玩法，激发幼儿的游戏兴趣。有的幼儿说：“几个人一组，用下巴夹着沙包跑，跑到终点就抛下沙包。时间到了，抛下沙包数量最多的就是冠军。”有的幼儿说：“把沙包绑在脚上，跑得最快的就是冠军。”有的幼儿说：“我想用扔沙包的方法比一比谁是大力士。”接下来，幼儿照着自己预设的玩法，两两组合，有的用下巴夹着沙包跑，有的变着花样抛沙包，有的把沙包绑在脚上跳，玩得不亦乐乎。

教师要注重游戏结束后的评价，引导幼儿发现自己在遵守游戏规则、合作交流中所出现的问题。例如，在一次“过家家”游戏扮演中，很多幼儿都想当“售货员”。教师采取猜拳、轮流、谦让等方式，组织幼儿进行角色扮演。几轮游戏后，明明说：“老师，我当了好几次售货员，这次我把‘售货员’让给洋洋。”教师竖起大拇指：“你是一个懂得谦让的好孩子。”此外，教师还要将评价的关注点放在幼儿的合作能力、抗挫能力等方面。