文 钱莉莉

我园地处有浓郁教育文化特色的锡北镇，这里是明代思想家顾宪成的故乡，其伟大的教育思想“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”已成为地域文化品牌。一场与“东林先生”的时空相遇之旅，由此展开。本文以大班微课程《你好，东林书院》为例，从“寻迹而生、层层递进、时空相遇”三方面，阐述在绘本教学中融入本土人文资源，支持幼儿学习与发展，让幼儿感受地方文化的独特魅力。

一、东林之影，寻迹而生

走进幼儿园大厅，扑面而来的是“快乐书吧”彩绘背景墙：一位老先生倚门而立，迎接结伴而来的童子，门匾上从右往左依次写着“东林书院”。这面墙，引起了幼儿的注意，并持续引发幼儿的讨论。显然，幼儿对此产生了浓厚兴趣。为了更好地支持幼儿的需要，我园大班组教师走出园所，走进社区，走近顾宪成纪念馆，与“东林先生”顾宪成近距离“接触”，为后期开展课程做好实地调查。

（一）寻教材

陈鹤琴先生曾说过：“大自然、大社会都是活教材。”我园应用“活”的环境助力幼儿成长。微课程不能在原有教材中“原地踏步”，而要充分挖掘资源的潜在教育价值，思考、规划符合大班幼儿年龄的活动。为此，我园结合该年龄段幼儿的经验，进行主题目标预设。

原有经验 1.尝试吟诵一些经典的古诗，如《咏鹅》《春晓》等2.通过视频、图像作品，对古代服饰有初步的印象3.喜欢创编故事，有自制绘本的初步经验主题目标 1.围绕“东林书院”话题，通过调查、参观、谈话等方式，初步了解历史人物2.在欣赏经典作品的基础上，进行故事创编与表演3.愿意参与探索活动，体验文化之旅带来的快乐，激发爱家乡、爱祖国的情感

（二）寻资源

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“要充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。”因此，我园尝试利用本土名人这一重要人文资源，挖掘其中蕴含的教育价值。通过历史与现实对话，我园从“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”对联出发，开辟“新闻小主播”栏目，播报发生在自己身边的事或近期社会上的热点事件。在一次播报过程中，小主播溪溪将《出门遛狗要牵绳》作为当日播报内容，呼吁幼儿和家长出门遛狗系好绳。

在梳理分析主题脉络的同时，我园不断思考以什么样的方式联结主题更适合幼儿。绘本作为打开幼儿世界之窗的媒介，以儿童本位为前提，能将关键信息更直观、生动地与儿童经验进行联系。于是，我园梳理周边适宜开展课程的人文资源，绘制了课程资源地图。

二、东林之遇，层层递进

在主题活动开展初期，幼儿一直有这样的困惑：“书院是什么地方？”“这里是不是有很多书？”“书院里住着谁？”……幼儿带着一系列问题，在家长的帮助下展开调查。通过实地探访纪念馆，询问家中长辈，网上搜索相关资料等方式，幼儿积极分享他们的新经验。追寻幼儿的脚步，我园实施《你好，东林书院》微课程，梳理该主题所需的经验：从自然资源出发，了解东林书院的历史，初步感知历史文化；通过开展新闻小主播活动，愿意关注周围人、事、物，能大胆、自信地表达自己的想法；尝试使用指南针、计时器等工具对路线进行探究，并通过观察、测量、比较与分析，绘制资源地图；通过制作服装、道具、海报等方式，演绎自己对故事表演的理解。

随着课程的不断推进，幼儿的兴趣逐渐发生了转移：“书院的房子和我园现在的不一样。”“屋顶为什么有角？”“古时候写字用的也是铅笔吗？”“古代和现在的生活一样吗？”“纪念馆离幼儿园有多远？”……我园围绕这些问题，选择横向联合绘本的方式，充分利用绘本资源生发绘本游戏，带领幼儿进一步了解他们想要挖掘的信息。

绘本并不是单一的故事，而是蕴含无穷教育价值的课程资源。我园基于每个绘本主题、内容以及绘画风格等特点，分析绘本中的价值点，思考绘本给幼儿的发展带来的可能，不断推进微课程实施。

三、东林之剧，时空相遇

生动有趣的绘本内容能引起幼儿的期待和激情，引发幼儿的想象和思考。幼儿视角的绘本剧一定是幼儿主场，以幼儿为主体。在微课程实施中，幼儿开始根据自己的经验和兴趣，设计属于自己的绘本剧，与“东林先生”正式来一场“历史与未来”的对话，围绕绘本选材、剧本设计、角色塑造、道具制作等方面展开一系列讨论与探究。

幼儿尝试自主创编绘本剧剧情，通过小组商量、集体讨论的方式，增强想象能力和思维能力。例如，部分幼儿非常喜欢兵器，强烈要求剧情中加入“打斗”场面。这些幼儿为了说服其他同伴，亲自制作好兵器进行“试演”，生动的表演让人捧腹大笑。

绘本剧中道具的使用必不可少。在确定好绘本剧主线的基础上，幼儿分工制作道具。为了寻找适合做矛的材料，幼儿进行“全园大搜寻”，一边不断比对心中兵器该有的样子，一边征求同伴的意见。幼儿最终选择长管和尼龙绳制作矛。由于剧中采用了《花木兰》中部分情节，幼儿利用前期学会的水墨画，制作了征兵诏书。绘本剧中适当增加音乐，能更好地渲染表演氛围。在“战场”上出兵征战的那一幕，幼儿总感觉缺少内容。这时，教师作为助推者和支持者，建议幼儿听一听《少年中国说》中的一段背景音乐。幼儿表示，当音乐响起时，他们在“战场”上呐喊着冲向敌军的那一刻，心脏剧烈地跳动着。

我园借助绘本的力量，以古代的阅读环境、阅读方式等为切入点，通过绘本剧带领幼儿“穿越”时光。从学子的琅琅书声到号角四起的战场，再到国泰民安的生活，幼儿在课程中感受地方文化的独特魅力。