蒋鹏

【摘要】将信息技术应用于小学数学教学中去，适应了时代发展和教育发展的要求，有效提高学生的学习能力，促进学生高质量成长。本文主要探讨信息技术2.0在小学数学教学中的运用。

【关键词】信息技术2.0;基础教育;数学教学;运用

信息技术的发展推动着教育技术与教育理念的发展，有利于实现现代化的高效课堂。数学学科的特性需要信息技术的辅助，帮助学生具象化思维，理解与掌握知识。

一、信息技术运用于数学教学的意义

（一）提高教学效率

现代信息技术已然成為小学数学教学中有效的辅助教学工具，为数学教学提供了新的教学理念、教学方法和教学模式，转变了传统应试教学模式。教师不再是知识的传授者，而是帮助学生了解知识、掌握知识的引导者。在知识的海洋里，老师与学生不再是严肃的上下级关系，而是和谐平等的互动关系。信息技术加深了学生与教师之间、学生与学生之间的交流沟通，同时也为教师提供了多样化的教学方法，丰富了课堂内容，帮助教师从不同的角度去激发学生的学习兴趣。信息技术也为学生的训练巩固提供了在线服务，打破了时空的限制。通过大数据分析，能快速反馈教学成效。因此，信息技术2.0的运用提高了数学课堂教学效率。

（二）提高学习积极性和学习能力

小学生的人生阅历和认知水平决定了数学学科与其之间的距离感和陌生感。再加上数学学科的抽象性与学生以具象思维为主的认知特征存在动态矛盾，导致了学生对数学学习的积极性不高，对于数学知识自主探索兴趣不大，学习能力得不到较好的提高。信息技术为数学的抽象概念提供了形象化的可能，可以从学生感兴趣的事物中找到数学教学的切入点，并借助多媒体展示出来。信息技术也能以问题为导向，帮助学生进行自主探究学习，不再等待教师的灌输，体验知识的形成过程，提高学生的学习能力。

二、信息技术2.0在小学数学教学中的运用策略

（一）形象化数学知识，激发学习乐趣

老话说的好，“兴趣是学生最好的老师，是学习的动力。”数学教师在教学中运用信息技术，为学生设计具有趣味性的电子教学案。通过有趣的图片、视频和小游戏吸引学生的注意力，引导学生深入研究数学知识。例如部编版一年级上册《1～5的认识和加减法》的教学。教师可以设计一个关于奶奶的农家小院的故事背景，通过展示农家里面的家禽动物来帮助认识1～5的数字，以动物图案的形式来比较数学多少，帮助学生学习1～5数字的加法和减法。同时将家禽数量配合简单的儿歌，加深学生对知识的理解与记忆。以此将数字形象化，降低学习的难度，激发学生的学习兴趣。

（二）创设问题情境，培养思维能力

情境教学法是模拟生活，培养学生应用能力的重要方法，可以提高学生解决实际问题的能力。数学教学既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，还要发挥数学在培养人的理性思维和创造能力的作用。在数学教学中使用信息技术，不受时空的约束，为学生设立各式各样的生活情境，利用生活问题，培养学生的思维能力。例如部编版一年级下册《认识人民币》的教学，可以上传一段现实中运用人民币买东西的视频，帮助学生认知人民币。再通过一些购买情境，让学生去换算人民币，帮助消费者计算付费金额。以现实问题来培养学生的应用能力。

（三）创新教学方式，培养合作学习

传统的教学模式是以教师为主导，减弱了学生学习的主体地位，不利于学生自主性培养。把信息技术运用于数学教学之中，可以协助教师创新教学模式，转变学生的学习方式。小学生的独立学习能力较弱，可以培养学生合作学习，在合作中主动探索数学知识。例如教学《分类与整理》时，把学生分成几个学习小组，用PPT展示不同数量和不同图案的物品，让学生把物品的数量整理出来，看哪个小组做得又快又好，实行小红花和小星星奖励制，得到红花和星星的小组有奖品。信息技术的使用可以展示复杂的数学问题，引导学生合作，让学生学会分步骤解决问题，培养数学逻辑思维。

三、在数学教学中运用信息技术的注意事项

（一）不过度依赖信息技术

在数学教学中，教师要注意对信息技术的合理使用，调控电子设备在课堂教学的使用范畴。教师不能完全依靠信息技术，成为电子教学课件的播放者。在教学中要加强与学生之间的互动，引导学生去探索去认知，而不是过度使用教学辅助工具。否则学生会产生对教师的错误认知，质疑教师的教学水平，不利于课堂的优化。同时过度依赖信息技术也会降低教师教学能力，不利于教师的长足发展。

（二）减少知识直观呈现

在教学过程中，教师要立足于培养学生数学思维和核心素养的教学目标，不能将传统“满堂灌”的教学方式应用于信息技术之上。这不仅没能发挥信息技术的辅助作用，更是违背数学教学的初衷。因此，数学教师在使用信息技术时，要减少对数学知识的直观呈现，坚持问题导向。

结语

综上所述，信息技术的发展为数学教学带来了积极的影响，提高了教学效率和学生的学习能力。教师可以合理利用信息技术形象化数学知识，建设问题情境，创新教学方式。

参考文献：

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