李妙平

【摘要】在新课改日渐普及的背景下，传统教学方法也相应被注入了新的活力。尤其在高中化学课堂中，理论知识与相关化学实验扮演了同等重要的角色，学生在此教学模式下，其核心素养能够取得更大提升。本文以高中化學实验教学实际情况为依据，分析了化学实验教学的开展背景与开展策略，以期为同行业相关人员提供教学新思路。

【关键词】新课改;高中化学;实验教学

在高中化学教学活动中，化学实验教学涉及了各类不同物质可能出现的化学反应。在对各类化学反应进行讲解时，教师仅讲解理论知识则难以使学生对化学反应过程有深刻理解。学生在此教学方式下仅通过机械记忆掌握了化学反应方程式，往往难以长久记忆，且容易出现记忆混淆问题。尤其在新课改背景下，此类陈旧的教学方法也难以与教学要求相适应。学生的核心素养难以在此教学方式下取得有效提升。

一、高中化学实验教学的开展策略

（一）创设实验情境

创设情境是教师在新课改背景下需要考虑的重要教学方式之一。良好的教学情境能够有效提升学生课堂注意力，使其对后续即将引入的教学内容更具兴趣，从而提升学生的学习积极性，使其在教学活动中取得更多收获。高中化学实验教学过程中，教师需要将后续化学实验涉及的核心问题向学生进行讲解，或设计相关提问，以此引发学生的探究兴趣。

例如在《离子反应》讲解过程中，此章节涉及了电解质的电离等问题。对学生而言，“电解质”、“电离”等词语相对陌生。为有效解决这一问题，教师即可为学生创设实验情境，从学生相对熟悉的物质导电性实验入手，引导学生了解盐酸、氯化钠等物质的溶液都具备导电性的特征，且将氢氧化钠等固体加热至熔化后，其也具备导电性。这一情境中涉及的氯化钠即为食盐，是生活中的常用物质，教师可由此入手，引导学生对氯化钠的各类性质进行探索，并就此展开学生对“酸碱盐”的认识。在化学实验教学开始前，教师创设贴近现实生活的情境，能够使学生对即将学习的实验内容更具积极性，从而为后续教学开展奠定了良好基础。

（二）引导小组合作

高中化学实验不仅是教师进行讲解的过程，更是学生进行探究的过程。教师需要引导学生以不同角度对同一个实验进行探索，以得出最佳实验方法。在此过程中，小组合作是与化学实验教学最为契合的学习方式之一。这一学习方式不仅能够提升学生的团队合作能力，更能培养其沟通能力、逻辑思维能力和自主解决问题的能力，无形中也能够为其日后走上工作岗位夯实基础。在对小组进行成员分配时，教师需要把握其分配的科学性，使学习能力较强的学生与学习能力不够理想的学生平均分配，以此保障小组合作过程中的每个学生都能够有所收获。

例如在进行氢气性质的探究实验中，教师即可采取小组合作方法组织学生进行实验。在制备氢气环节中，其实验涉及了各种不同的工作，需要学生分别进行实验操作与实验记录、实验分析等各项工作。对此，教师可指定小组内部成员完成操作实验与记录数据、观察现象等分工，也可由学生自行分工。在实验完成后，再引导小组内部就实验结果进行讨论分析，以此总结氢气具备的性质。此外，教师也可组织学生开展“实验擂台”，比较哪个小组能够在相同时间内制备更多的氢气，以此激发学生团队合作精神，使其对实验方法能够进行深入思考，同时能够有效构建课堂氛围。在实验结束后，教师可组织学生进行实验评价，反思实验过程中存在的不足，使学生彼此探究解决方案。面对经过讨论也无法解决的问题，即可将其划分难点，教师就每小组的难点进行全面讲解，以此加深学生对实验的印象，使其能够更为深入地了解化学知识。

（三）深化问题层次

化学实验教学的主要目的是提升学生的思维能力与实践能力，从而使其对各类化学反应都具备更为深刻的认知。在实验过后，教师仍需趁热打铁，设计相应的教学提问，使学生在实验中遇到的问题得以深化，以此培养学生举一反三的能力，使其在后续学习过程中对于类似问题能够迅速做出反应，由此及彼，解决化学问题。

例如针对化学实验中常见的操作原则，测量化学物质的温度在一般情况下涉及三类物质，即反应混合物的温度、蒸气温度、水浴温度。为使反应混合物的温度能够被精准测量，需要将温度计插入混合物中间，这一操作在化学物质溶解实验与制备乙烯实验中都有所涉及。而测量蒸气温度则在一般情况下用于了解化学物质的沸点，液体在沸腾过程中，液体与蒸气处于相同温度，因此仅凭对蒸气温度的测量即可了解其沸点，这一操作往往用于蒸馏石油与乙醇沸点的实验中。测水浴温度则需要使反应物温度保持相对稳定，因此一般使用水浴方法将其加热，温度计插入水浴中即可，涉及这一操作的实验有温度对反应速率的影响实验与苯的硝化反应实验等。在面对此类操作原则时，教师即可对问题层次进行深化，使学生在进行此项操作时联想到彼项操作，从而实现举一反三的目标，让学生在实验过程中对各项实验能够融会贯通。

综上所述，高中化学实验教学在整体化学教学中扮演了至关重要的角色。尤其在新课改日渐普及的当今时代，提升化学实验教学在整体教学中的比重是每个高中化学教育工作者应当考虑的重要问题。但开展高中化学实验教学并非一蹴而就，而是一个漫长的过程，需要相关教师积极探索新的教学模式，以此为高中化学教学注入新的活力。

参考文献：

[1]王玉龙.浅谈新课改背景下的高中化学实验教学[J].高考，2020（2）：172.

[2]金国龙.新课改背景下高中化学实验教学研究[J].试题与研究，2020（2）：57.