王敏虹

鉴赏与写作是语文学习的重要环节，也是学生的必备能力，在小学写作教学中运用鉴赏写作法，对于学生的作文水平提升以及语文整体水平的提高都有很大的促进作用。写作不仅能反映学生的语文知识运用能力和理解能力，也能提高学生的作文水平，将鉴赏写作法运用到小学作文教学中，通过鉴赏分析，创新写作方式，可以促进写作效率的提升。

一、当前小学作文教学中存在的问题

首先，学校没有足够重视作文教学，没有单独开设作文课，教师通常是在语文课上或者课下组织写作训练，通过不断练习培养学生的写作能力。其实这样的效果是不好的。教师没有教材，学生也没有教材，学生不知道该如何学习他人的写作方法，不懂得如何积累好词好句，也不知道哪些好词好句适合借鉴和模仿，还不懂得如何构思文章，不懂得写作时该运用什么方法来表达情感或者描写相关事物，对写作方面的相关知识也不够了解，这些因素导致作文教学质量不高。不仅如此，教师还总是忽视学生写作能力的培养，大多数教师根本不知道该怎么教学，导致小学作文教学效率偏低，学生的作文水平也停滞不前，学生写作的积极性越来越低，随着年级的增加，繁重的写作任务和写作难度的提升，更让学生逐渐失去了写作的积极性，甚至产生了抵触心理。其次，教师不重视学生鉴赏能力的培养，在讲解课文时，仅完成文章教学的相应任务，没有对有关内容进行鉴赏和分析，更别说培养学生的鉴赏能力了。这导致学生的作文水平一直难以提高，并且學生完成写作后，也没有给出评价，学生的写作能力很难得到提升。

二、在小学作文教学中运用鉴赏写作法的重要性

小学阶段让学生独立思考和写作是十分困难的，学生没有太多的见识，接触的事物，语言的积累，素材的积累都比较少，教师要依据课文中的写作技巧、修辞手法、表达方式等，运用写作范例，让学生知道文章该怎么写，掌握写作方法。书本上就不乏可供学生鉴赏的文章，这些精挑细选的文章中的语言常常比较优美、生动，教师可以对课文进行分析讲解，让学生学会如何鉴赏文章，并借鉴写作。久而久之，学生就能在别人的语言基础上，形成自己的语言特色，找到自己的写作风格。更重要的是，教师运用鉴赏写作法教学，能让学生知道哪些文章是值得借鉴的，文中哪些语言值得模仿。而且在小学阶段，小学生在写作时也喜欢借鉴其他文章中的表达方法和写作技巧，因此，这样的写作教学方法适合学生的特点和需求，可以提高学生的写作能力。

三、鉴赏写作法在小学作文教学中的运用途径和策略

1.学会欣赏书本上的课文

鉴赏教学的最终目的是让学生善于发现别人笔下优美的文字，将这些优美的语句运用在自己的文章中。但小学生的语文水平还处在较低的阶段，还不能自己鉴别文章的质量，找不到适合他们学习的文章，这使得写作难上加难。这主要是因为他们接触的事物少，还不懂什么是好文章，也不懂自己现阶段的水平适合阅读哪些文章。因此，在小学写作教学中，教师可以在课堂上指导学生积累写作素材，分析教材上的文章，但不能简单学习，要仔细阅读每句话，在教师的指导下在课文中找到值得借鉴的好词好句。利用课文学习写作能够让学生接触很多好词好句，有助于学生形成自身独特的语言个性。同时还能培养学生的观察能力，调动学生的写作积极性。鉴赏写作的最终目的是让学生感受到语言的魅力，体会文章的意境，提升学生的鉴赏水平，从而提高学生的写作能力。文章的鉴赏包括课内文章和课外文章。先来看课内文章的鉴赏：教材是编撰者根据学生的身心发展特点以及学习情况，从教学内容出发选择的优秀范文，在平时的教学中，教师应引导学生鉴赏课文，用欣赏的眼光分析文章的构思方法，学习作者的写作手法，培养文学素养，提升作文水平。比如《人类的“老师”》，“老师”加上了双引号，教师可以提问学生为什么这个词语加上双引号，如果不加有什么变化？你认为加上双引号好还是不加好？在问题的引导下，学生能发散思维思考，带着问题阅读课文。学完文章，学生能明白这是一种写作手法，加上双引号意在指“老师”具有象征意义。学生会对这一写作手法印象深刻，在接下来写作时也会模仿，应用于自己的文章中。此外，在作文教学中，教师还要加强课外阅读指导，让学生在课下阅读优秀文章，积累写作素材和知识，得到情感熏陶，理清文章思路，将优秀文章和自己的文章对比，从而发现自己在写作中存在的问题，有针对性地改进。

2.仿写，形成自己的写作风格

仿写就是仿照特定的事物或景色，描写其他类似的事物或景色。在语文学习中，仿写就是分析同类型事物在不同文章中的表现形式，学习文章的表达方法和技巧，最后转变为自己的写作技巧。例如，在小学四年级教材中，《猫》《母鸡》《白鹅》等课文都是写动物的，都写了动物的行为特点，表达了自己对动物的情感。学生阅读完文章，会自然联想到身边的小动物，教师可以布置相关的写作任务，让学生仿照课文介绍自己熟悉的动物朋友，写出此种动物的行为特点以及自己对动物朋友的情感。学生会认真分析课文，学习作者是用什么样的方法表现动物特征的，用了哪些修辞手法、写作技巧和写作手法，然后仿照文章，运用自己的语言，将自己的动物朋友写出来，完成写作任务。模仿优秀的作品，能让学生在不知不觉中掌握写作方法，受到熏陶，提高文章的质量，提升文学素养。同时还能积累知识，掌握谋篇布局的方法，在模仿中吸取他人的优点，形成自己独特的写作风格。小学生写作通常从模仿开始，借由模仿掌握写作方法，在模仿中创新。比如，教师可以带领学生欣赏《燕子》中对景色的描写，然后组织仿写训练，让学生仿照课文写树林、草地等，在文章的启发下学生的写作思路源源不断，能轻松写出佳作。不过，学生的模仿常常出现和例文相似的问题，甚至有的学生直接照搬，对此，教师可以让学生发挥想象力，将例文作为参考，不要照搬，从而避免学生盲目模仿。模仿的最终目的是让学生提高写作能力，形成自己的写作风格，所以它只是一种练习形式。模仿是写作的工具，想真正提高作文水平，就要让学生在模仿中创新，写有个人风格的文章。要让学生学会从不同角度切入，培养学生的思维发散能力，从选材、立意以及表达方式上创新。比如，在写“家乡的变化”时，教师可以让学生尝试变换写作角度，既可以写人，也可以写物;可以写好的变化，也可以写坏的变化，只要是家乡的变化就可以写。此外，教师也要培养学生的想象力，小学生年龄小，有着极强的想象力，教师要根据学生的这一特点培养他们的写作能力。比如在看图写作时，教师可以让学生自由发挥，表达自己的独特观点和感受，尊重学生的个性表达。只有表达独特想法和见解的文章，才称得上是高质量的文章，一味模仿只会让学生陷入抄袭的怪圈中，只有借助模仿完成创新，才能真正提升学生的作文水平。