◇盘锦职业技术学院 陈 磊 王 新

现阶段职业院校实训课程中学生所呈现出的实践能力难以达到理想效果，有关教育教学研究者尝试将工匠精神融入到日常的实训课程当中来。本文将通过措施分析法来进行三阶段六环节教学模式的运用，通过此来培养工匠精神。以期能够在提升学生实践能力的同时，让学生的个人素养得到进一步完善。

在高职院校的专业课程教学中，学生需要进行专业技术的学习，但如果学生缺乏必要的工匠精神，那么是无法在未来的实际操作中顺利进行工作任务完成，实现个人价值的。因此，在实训课程中进行工匠精神的培育显得尤为重要。

1 实训课程与工匠精神

所谓的实训课程是专业课程中不可或缺的重要组成部分，在职业院校中通常会以三阶段六环节教学模式来进行呈现。就是在初级工阶段引导学生树立职业理想、在中级工阶段引导学生培育职业道德及技能、在高级阶段引导学生培养职业能力，期间又按实用趣味性教学环节感受“匠知”、教具学具制作教学环节构建“匠思”、创新作品制作教学环节修炼“匠心”并且尝试在岗位体验式产品生产环节来让学生进行“匠品”的塑造，并尝试使用“一精二会三学”的教学方式来引导学生进行“匠艺”的进一步精通。早在2015年，我国在有关制造业的发展部署中就提出了培养和宣传工匠精神这一倡议。只有进行工匠精神的宣传与培育，才能够使得国家的工业发展达到新的境地，才能够使得经济的升级转型在短时间内完成，才能够使得我国的工业制造达到更为先进的层面。……