杨加伟

(重庆移通学院外国语学院，重庆 401520)

一、引言

近年来，随着国际形势的新发展，中国青年开始从政治意识的深处重新整体性地、结构性地认知美国，同时在对比中更深刻地认知中国。在这一“再认识”和价值观解构与重构的新形势下，加强高校青年价值观塑造、坚定其“四个自信”具有重大战略意义。从西方语言哲学的“概念工程(conceptual engineering)”视域来看，“课程思政的概念工程建设性质在根本上关系到学生的思维形态”。《高等学校课程思政建设指导纲要》(2020)明确“立德树人”是高等教育的根本任务。2020版《大学英语教学指南》明确指出大学英语教学应“培养学生对中国文化的理解和阐释能力，服务中国文化对外传播；社会主义核心价值观应有机融入大学英语教学内容”。

但思维形态的改变绝非易事，在“融入”过程中，高校英语课程思政存在思政素材建设落后的问题或思政流于形式的困境。多数教材尚未以“立德树人”、树立“四个自信”为宗旨进行系统性结构调整或内容更新。有学者认为，外语教材普遍存在系统性不强甚至呈碎片化，造成中国元素的融入流于形式，思政元素直接灌输给学生，将思政教育弄成“盖浇饭”等一系列问题。思政素材碎片化、陈旧化，思政形式化僵硬化引起英语课程思政有效性降低是不可否认的现实问题。另一方面，高校英语课程教学素材的异域性使教师在意识形态与价值观把控上面临极大挑战。“内容链是外语教师实施课程思政教育的起点，也是课程思政工作的主要抓手”。……