胡小明 武悦 马玉玲

(1.沧州交通学院，河北 沧州 061000；2.北京中医药大学东方学院，河北 廊坊 065000)

一、引言

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，立德树人是新时代教育的根本任务，要用好课堂教学这个主渠道，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。作为服务型语言学科，大学英语在促进知识、素质和能力协调发展方面有重大意义，其育人功能也不言而喻，然而，大学英语如何找到正确的方式融入“课程思政”?如何更好地兼顾大学英语的人文性和工具性?

在“后方法时代”背景下，中国学者创建了“产出导向法”。经历了三个发展阶段，分别为输出驱动假设(output-driven hypothesis)、输出驱动-输入促成假设(output-driven，input-enabled hypothesis)、POA体系的形成。POA理论体系旨在促进教学目标的实现和习得过程中的收获。广义上讲，辅助教师更好地完成学习任务和学习目标，狭义来讲，就是教会如何用外语做事情。教师只是一个指导者，不同形式的课堂活动旨在实现不同的教学目标。相比输出“output”，产出“production”不仅强调产出的过程，还注重结果，从而能够更好地做到“以学生为中心”和“以评促学。”文章将以产出导向法为理论基础，探讨融入思政元素的大学英语读写课程教学设计研究。

二、理论背景

“产出导向法”指一种基于产出、输入促进的教学理念，在英文中被称之为“production-oriented approach”，简称POA。主要由3部分组成:1.育人理念；2.教学假设；3.教学步骤。颠覆传统的填鸭式教学方式，“产出导向法”强调以教师为主导，学生为中心，关注学生在课堂上的参与度和思辨能力的培养，让学生们目标明确，学以致用，从而达到全面育人的目标。……