綦勇君

摘 要：体验式教学法是教育研究者们基于新课程改革、基于学生实际学习需求提出的一种新型的教学方法。该教学方法旨在突出学生的主体地位，开展多样性的活动激活学生的学习兴趣和主动性，提高学生主动参与学习、体验知识的机会和时间。基于此，本文将对重点分析在初中历史教育中实施体验式教学法的可行性策略，力求提高历史教学质量，促进初中历史教学的高效发展。

关键词：体验式教学;初中历史;历史课堂;实际应用;策略分析

引言

体验式教学理论最早是由美国教育学家大卫·库伯提出的，大卫·库伯强调体验式教学的核心在于基于学生的学习兴趣、情感态度和学习需求在课堂上积极开展以学生为主体的探究性学习活动，让学生在亲身参与到特定的教学情景中真正理解和掌握相应的知识。在初中历史教学中实施体验式教学可以激活课堂教学氛围、丰富学生的感情世界、切实提高学生的历史核心素养、道德素养等。

一、增强教师应用体验式教学法的意识和能力

体验式教学法是当前较为盛行且效果极佳的一种新型的教学方法，得到了广大教师们的广泛应用。然而，笔者在实际的初中历史教学中发现部分教师对于体验式教学法的认识还不够全面和透彻，因此他们对于该教学法的应用意识并不强烈、或者教师在应用该教学法时存在着很多不足[1]。基于这样的现实情况，笔者提出了增强教师对于体验式教学法的认识、增强教师应用体验式教学法的意识和能力的策略。关于相应的增强方法笔者列出了以下几个条例：1、教师主动学习和了解有关体验式教学法的相关概念和成功案例，从中吸取经验。2、教师结合自身学科教学的特点以及学生的实际学习情况大胆尝试体验式教学法。3、教师注重转变传统的历史教学方法，将课堂多留给学生。4、教师对自己实施的体验式教学法进行及时反思，力求体验式教学法能够最大化、最优化的满足学生学习需求和历史教学需求。

二、创设历史情景，给予学生充分的体验时间和空间

创设教学情景是教师和学生都十分熟悉的一种教学方法，如今，为了让体验式教学法的效果更加显著，笔者认为教师可以尝试通过创设历史教学情景来开展体验式教学。初中历史教师们在创设历史情景时，可以尝试从下面几个方面入手：1、借助图片、影视和实物再现历史情景。通过对图片、影视和实物等具体直观的事物进行展示和解说可以在很大程度上丰富学生的感性认识，让学生能够更加容易地理解和掌握相应的历史知识。例如，在教学部编版初中历史七年级上册中“秦统一中国”这部分内容的时候，教师就可以为播放名为《大秦赋》的影片，带给学生视觉和听觉上的刺激，让学生的身心能够更加深入地进入到当时的历史情境中，感受历史事件的过程[2]。在观看完影片后，教师便可以结合课本内容引导学生学习和探究。2、播放相应的音乐，渲染历史情景的气氛和情绪。音乐具有调动和反映人的思想情绪、渲染情景的特性，因此，为了加强学生的体验感，教师可以尝试播放在对应历史阶段中创作出的具有时代气息的音乐。例如，在教学部编版初中历史八年级中“抗日战争胜利”这部分内容的时候，教师便可以为学生播放《胜利之歌》《团结就是力量》《保卫黄河》《八路军军歌》《没有共产党就没有新中国》等展现了中国人民抗日战争胜利的光辉历程的歌曲，让学生们在歌声中缅怀那段令中华儿女难忘的峥嵘岁月，激发学生们为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗的意志。

三、开展体验式的合作探究活动，提高学生的课堂参与度

初中阶段的学生普遍活泼好动，具有很強的表现欲望和集体荣誉感。因此，在实施体验式教学法的过程中笔者认为教师可以开展体验式的合作探究活动，让学生以小组为单位共同探究、一起进步。“合作预习”便是一种有意义的合作探究活动[3]。具体开展过程如下，例如，在教学部编版初中历史七年级下册中“三国鼎立”这部分内容之前，教师便可以组织学生以小组为单位对教材内容进行预习。即让各个小组分工合作提前查阅书籍或是上网搜集有关三国鼎立时期的历史人物、事件等，这样在后期的课堂教学中，学生便能更为容易地理解教材中的相关知识。不仅如此，“课堂问题探究”“表演历史情景剧”也都是体验式合作研究活动中的有效活动。“课堂问题探究”顾名思义就是教师提出问题，要求学生以小组为单位对各个问题进行思考、探究、总结和概述，最后由教师对每个小组的答案进行评价、优化和总结。继而是“表演历史情景剧”，笔者将列举一教学实例加以介绍。例如，在教学完部编版初中历史七年级下中“安史之乱与唐朝衰亡”这部分内容后，教师便可以组织学生以小组为单位自由选取这段历史时间中发生的重要的历史事件进行表演。此时，便有小组选择了“安史之乱”这一历史事件进行了演绎，该小组学生分工合作，分配出了唐玄宗、李白、郭子仪、杜甫、安禄山、史思明、两个伴舞者、一个报场员等角色进行了形象生动的情景剧表演。各类体验式合作探究活动的开展转变了传统历史课堂中的枯燥感，为历史课堂带来了活跃的气氛;突出了学生的主体地位，让学生获得了更多知识与情感的感受，使得学生的学习效率、合作精神、人际交往能力等都得到了很大的提升。

四、完善体验式教学评价机制，培养学生自信心

教学评价是各个学科教学中必不可少的一个环节，体验式教学法下的初中历史教学中自然也需要开展这一环节[4]。那么，体验式教学法下的初中历史教学应该如何开展评价呢？笔者认为当学生参与各项体验式学习活动时，教师应该给予学生尽可能多的鼓励。详细地说就是给予表现良好的学生及时的夸赞、给予表现一般或遇到困难的学生及时的点拨和鼓励，通过这样的方式帮助学生树立起积极向上的心态。

结束语

综上所述，体验式教学法的应用使得初中历史课堂氛围变得更加活跃，使得学生的课堂参与度和学习兴趣得到了极大的提高，使得课堂教学效率和质量取得了质的飞跃。因此，初中历史教师们应该不断尝试、反思和优化体验式教学法。笔者根据自身的教学经验总结出了上述四点策略，希望能为推动初中历史教学的发展提供一定的参考价值。

参考文献

[1]刘剑冰. 体验式教学法在初中历史教学中的应用[A]. 四川省科教创客研究会、四川科幻世界杂志社有限公司.2020科教创新学术研讨会论文集（第五辑）[C].四川省科教创客研究会、四川科幻世界杂志社有限公司：，2020：3.

[2]孟祥国. 体验式教学方法在初中历史教学中的应用[J]. 中华少年，2020（05）：155-156.

[3]王煜昊. 体验式教学方法在初中历史教学中的应用[J]. 中学课程辅导（教师通讯），2019（23）：96.

[4]罗利学. 体验式教学方法在初中历史教学中的应用[J]. 试题与研究，2020（15）：140.