葛友浪

目前中学生的语文素质存在着一些不足之处。首先，从高考来说，语文不像数理化学科那样容易得高分。其次，从学生的基本技能来看，一些学生的普通话不标准，书写不够清晰规整。再次，从能力迁移来说，能够赏析文学作品、生发独特见解的人并不多见。有些语文老师不愿钻研教材，改进教法，导致学生对语文不感兴趣。语文更多的是形象思维，要想对某一问题谈得深、谈得透，必须要有灵活的思维方式和严密的语言组织能力，一些学生往往怕动脑筋。一些家长认为语文不如理科那么易拿高分，也不愿鼓励学生在这科花更多的精力。

在提高中学生语文素质之路上，教师要做到形散神不散。这里的“神”，就是保证学生语文素质的提高，“形”，就是提高学生素质的各种方式、方法，要不拘泥于课文，不拘泥一定的条条框框。语文教师本身应当具备较高的文学素养，博览群书，思维灵活。教师应首先做到普通话达标，书写规范。从知识角度来说，教师除了具备扎实的语文基础知识外，还必须掌握一定的历史、地理、哲学等方面的知识。从表达能力来说，教师除了表达准确清楚外，还必须声情并茂。语文老师讲课的过程，本身就应是一场精彩的演讲，让学生从中得到美的享受。

一、先声夺人，以动其心

一位经验丰富的老师，应注重第一堂语文课给学生留下良好的印象，给学生一个惊喜，激起学生的学习兴趣。首先，當面对新生时，教师不要忙于开始上课，而应当开展一节不需要课本的语文课。教师可以和学生谈语言的趣味性，谈汉字的构成，谈句序的调换产生的不同意义，还可以谈中国文学的辉煌，以及著名文学作品中的人物分析等，让学生感受到语文知识中蕴含的奥妙，同时也会让他们感觉到所面临的语文教师的渊博知识。

二、信手拈来，以养其性

教师在迅速激起学生学习语文的兴趣之后，还要趁热打铁，尽快扩大战果，以防止学生失去这种学习兴趣。因此，在接下来的课堂教学中，教师在保证落实课堂目标的前提下，应尽量设法让学生始终接受生动、活泼、丰富的语文课。例如在学习课文《出师表》前，教师可以介绍诸葛亮的聪明故事;学习《鲁提辖拳打镇关西》时，可把鲁达同武松进行对比;学习《登高》时，可以介绍杜甫的故事。总之，教师可以由此及彼，借题发挥，使语文课生动充实。教师要做到谈吐幽默，挥洒自如，让学生觉得轻松愉快，兴趣盎然。又如对于记叙和描写，学生会提出疑问：记叙和描写到底有什么区别？老师可以加以归纳，记叙指作者对所要反映的人物、事件和环境所作的具体客观的介绍和交代。如鲁迅《记念刘和珍君》开头的一、二自然段;描写指作者用形象生动的语言，对所反映的人物、事件和环境的形态和特征所作的具体生动的描绘和刻画。如《林黛玉进贾府》中王熙凤的出场是人物描写，《林教头风雪山神庙》中林冲杀陆虞候的情节是动作描写，《祝福》中鲁镇的生活情况是环境描写。

三、借助多媒体，以临其境

有条件的情况下，教师可以根据课文内容播放音频或视频，让学生从形象上进行感知，以取得良好的教学效果。如对于《荷塘月色》一课，教师可以播放一些歌曲或纪录片的音视频资料，让学生感知文中的景色;对于《过万重山漫想》《长江三峡》等课文，教师可以播放有关三峡风光的片子;对于《三门峡——梳妆台》一文，教师可以播放一段《三门峡畅想曲》的二胡独奏，以深化学生对课本知识的感知能力。

总之，尽快提高学生的语文素质，是语文教学的当务之急。语文学科的规律和特点，决定语文教学不仅难度大，而且是一门易教难精的学科。但鲁迅先生曾说，地上本没有路，走的人多了，也便成了路。也许正是由于这条探索之路是艰难的，因而更加具有挑战性。相信会有更多的同行者，在语文这片园地上，收获累累硕果。