卓丽霞

高中数学知识较为抽象，且难度较高，很多学生在学习时缺乏兴趣.教师在高中数学课堂教学中可遵循学生的认知规律，依据教学内容，合理创设教学情境，运用情景教学法来开展教学.这样有利于丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提升课堂教学的效率.

一、借助问题，创设教学情境

提问是教师与学生在课堂上进行交流的重要方式.教师可根据学生的学情，提出一些问题来启迪学生的思维，让他们在思考和探索的过程中获取知识、掌握技能.在创设问题情境时，要注意问题的引导性、针对性和层次性，保证学生在问题的引导下，能加深对知识的理解，掌握知识的本质.

（1）若a>c，则集合尸为椭圆.

（2）若a=c，则集合尸为线段.

（3）若a<c，则集合尸为空集.

合理创设问题情境，可激发学生的探究欲.学生在问题的引导下，进行探究、摸索，不仅能加深对椭圆定义的理解，还能培养分析、解决问题的能力.这就要求教师在提出问题后，留给学生一些思考和讨论的空间，以发挥其主观能动性.

二、引入生活实际，创设教学情境

高中数学知识与生活实际联系紧密.教师在教学过程中，可引入一些与生活实际相关的案例、题目，这样不仅能让学生將数学知识与生活实际关联起来，发现数学知识的应用价值，还能培养其运用数学知识解决实际问题的能力.

以“算法”的教学为例，教师可创设这样的教学情境：两个大人和两名儿童一起渡河，渡口只有一条小船，一次只能渡过一个大人或两名儿童，他们四人都会划船，但都不会游泳.请你帮他们设计一个渡河方案或算法.学生通过思考、讨论，得出了如下的渡河方案.

第一步：两个小孩同船渡过河去;

第二步：一个小孩划船回来;

第三步：一个大人独自划船渡过河去;

第四步：对岸的小孩划船回来;

第五步：两个小孩再同船渡过河去;

第六步：一个小孩划船回来;

第七步：余下的一个大人独自划船渡过河去;

第八步：对岸的小孩划船回来;

第九步：两个小孩再同船渡过河去.

通过这个案例，学生便会明白，算法就是解决问题的程序或步骤，且其基本特征是有限性、明确性、有效性、不唯一性，同时也会明白生活实际与算法之间的联系.

三、利用多媒体，创设教学情境

高中数学知识点较多且之间的联系紧密，单纯通过板书或口头讲解，是无法完美地呈现给学生的.对此，教师可在高中数学课堂教学中应用多媒体来创设教学情境，将抽象、复杂的数学知识以图片、动画、音频等形式展现出来，学生便能通过直观、简洁的方式来学习知识.这样不仅能丰富教学内容，还能降低学生的学习难度.

以“三视图”的教学为例，教师可利用多媒体创设这样的教学情境：画出一个3D房子，如图1所示，然后分别用一束平行光线从房子的正上方、正前方、正左方照射过去，得到了如图2、3、4的投影.

学生通过观察可发现房子的正视图、侧视图和俯视图可直接呈现出房子的结构，明白了三视图是根据平行投影得到的;主视图是从正面看到的图;侧视图是从左面看到的图;俯视图是从上面看到的图.学生掌握基础概念后，便能熟练地画出任意几何体的三视图.

在教学中，教师可根据学生的实际情况和教学内容的特点，合理创设问题情境、生活化教学情境，利用多媒体创设教学情境.这样能有效地活跃课堂教学氛围，激发学生的学习兴趣，提升教学的效率.