姚清

摘 要：为了培养学生的核心素养，许多初中英语教师主动反思教学行为，改革教学模式，积极尝试和探索新举措与新方法，确保学生掌握英语学习技巧和要求。但是在对英语教学现状进行分析时，发现教师的教学压力偏大，知识点讲解任务较为繁重，实质的课时安排不够理想。作为英语教师需要顺应新时期的发展趋势，明确当前英语授课的现状，并深入探索有效的育人举措，从而让学生形成良好的英语思维，并全面提高其在英语领域的综合实践能力。

关键词：核心素养;初中英语;有效教学

引言

素质教育要求教师重新审视教学行为，端正学生的学习态度和行为，发展学生的学科核心素养，帮助学生树立自主学习意识，通过对英语教学特征的深入分析及研究，来夯实学生的学习基础。综合对比教学思路和技巧，利用情境教学来提升学生的英语核心素养，让学生在身临其境、自主感知的过程中掌握适合自己的英语学习策略，实现对症下药和举一反三。因此，在全面推进英语教学改革的过程中，英语教师需要尽量避免简单直白的知识灌输，深入了解当前的教学实情，掌握现代化的教学策略，选择契合学生学习需要的教育教学手段，为学生核心素养的培养做好铺垫。只有这样才能打造品质课堂，实现多种现代化教育资源的优化配置[1]。

一、核心素养视角下初中英语教学的新要求

（一）发展学生的自主学习能力

教学活动以学生为出发点，坚持学生的中心地位。学生核心素养的培养是一个长期的过程，教师一方面需要注重时间和精力的合理分配，另一方面应该着重培养学生的自学意识和能力，结合核心素养的内涵及外延来调整育人策略。学生的大胆质疑非常关键，是亟待改进的地方，教师应该传授学生学习技巧和策略，有针对性地设置教学情境和核心问题，在简单设问和技巧点拨的过程中激发学生的学习积极性。为了打造精彩课堂，教师需要坚持实事求是，优化教学思路，探索全新的教学领域及技巧，在以人为本育人原则的指导下创新教学手段，有针对性地改革传统的教学模式，鼓励学生自由发散、大胆想象，保障学生实现个性化学习[2]。

（二）夯实学生的学科基础

学生的基础知识学习是核心，教师需要了解核心素养的重要属性，明确育人目标和方向，結合学情来发展学生的学习积极性，提升学生的综合素养，促进英语教学改革和全面创新。目前英语语言学习的普及率越来越高，教师需要根据学生学习成长的具体过程，确保语言学习贯穿学科教学的始终，为学生的成长及就业提供指导，凸显英语的育人优势，激发学生的学习动机，夯实学生的学科基础，保障学生实现自主拓展及思维延伸。教学策略各有优劣，对学科改革的作用和价值参差不齐，在改革教学模式、创新育人策略的基础上英语教师需要注意不同的影响要素，实现与学生之间的紧密交流及互动，凸显学生的主体价值，满足学生的个性化发展要求，保障每一个学生都轻松上阵。只有这样才能打造品质课堂，培养学生的核心素养。

二、核心素养视角下初中英语有效的教学策略

（一）丰富导入，培养文化意识

形成正确的文化观，是学生建立起良好学习思维意识的先决条件。为了让学生能够进一步规范对待英语课的学习态度，教师需要做的是要积极地转变授课思想，在具体的育人模块上加以优化[3]。

首先，提炼具体的育人主题，然后规范地探索和发掘丰富的文化要素。之后，对具体的导入方法加以创新，通过文化渗透为学生渲染良好的英语氛围，让学生在课程学习中可以更好地感受英语知识背后具有的内在含义，也能够让学生认识到学习英语具有的现实意义。比如，在初中阶段的英语课程中，包含着丰富的文化要素，其中部分还涉及中西方文化相关要素。教师可以先利用网络进行智能整合，然后借助一定载体对文化导入形态进行优化调整。之后，鼓励学生以此为目标导向展开深入探索，保证学生在学习中掌握更加丰富的文化要领，并实现思维层面的有效启发，在获得正确引导之后规范参与到课程探索中。

（二）创造有效语言环境，培养学生语言能力

为了培养学生语言表达能力，教师要结合教学内容创设对话情境，给学生提供语言交流的机会，鼓励学生合作探究学习，培养学生合作意识和自主学习能力，提升学生英语核心素养。

例如，在学习 Is there a post office near here 的时候，为了让学生熟练掌握句式there be的多种表达形式，教师可以引导学生采用互动交流的学习方式。首先，教师为学生播放录音内容，营造浓厚的语言氛围，让学生置身于问路情景之中，体会Group work 和 Pair work两种不同的问答方式的区别，学生在小组内进行交流讨论，各抒己见，谈谈自己的看法。随后，教师给学生展示课前制作好的小区地图，学生以小组为单位开展对话训练，将所学习的语句和短语应用到对话内容中去。这样不仅可以加强学生对英语知识的理解和掌握，同时还能培养学生创新意识和创新能力，提高学生英语核心素养。

（三）拓展阅读，多元培养学生文化素养

初中英语还离不开丰富课外材料的支持，尤其是阅读材料。这是因为课内材料受篇幅限制和课程大纲的约束，能展示给学生的英文知识有限，而英文语言文化十分丰富、繁杂，学生若将目光局限在教材内容中，难免会陷入“文化素养提升困难”的困境。一旦初中生出现了“文化素养缺乏”的表现，在阅读文化底蕴浓厚的英文文章时，他们必然无法很好地理解文章内涵和思想情感，从而降低学习效率，使整个阅读课堂变得低效。反之，若他们能够实现广泛阅读，自然能够在不断阅读中逐步提高阅读理解能力、深化英文文化素养，最终在课堂阅读活动中更加游刃有余，在与教师的默契配合、密切互动中提高整体学习效率。因此，初中英语教师在课堂教学活动中，一定要提高对拓展阅读的重视程度，适当为学生提供一些课外阅读材料，引导他们进行多元阅读，分析其文化内涵。

结束语

总之，在初中英语教学中，学生核心素养的培养最为关键，这一点比较复杂，要求教师采取创造性的教学策略，整合利用多种教学模式吸引学生眼球，促进英语教学创新及改革，保障学生全程参与，感受到英语学习的乐趣。

参考文献

[1]张玉洁.核心素养背景下初中英语教学的开展策略[J].校园英语，2020（42）：215-216.

[2]孙华.浅谈新课改下初中英语教学的问题与对策[J].教育界，2020（41）：18-19.

[3]彭晓宁.初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J].试题与研究，2020（28）：15.