候婷

文化传承是文化创新的基础和源泉。我校美术组老师和孩子们的首次项目学习之旅的灵感源于一篇新闻报道中的关键信息——长沙正在创建国际文化中心，文化专家們提出要用现代技术传承湖湘传统文化。

孩子们听到这个新闻，纷纷开始思考自己能为创建工作做点什么。交流中，湖南省博物馆的漆器引起了孩子们的兴趣。他们发现中国是最早制作漆器的国家，历史悠久，技艺精湛，但是漆器的英文名却是Japan。湖南省博物馆里的楚汉漆器无论从纹样的丰富程度还是从色彩上来说，都达到了我国漆器发展史上的巅峰，却鲜有人了解和关注。孩子们很希望能改变这种现状，并认为让更多的人看到湖湘漆器之美是一件非常有意义的事情。

真实又有意义的情境让大家跃跃欲试，于是老师带领孩子们从清华美院传统文化传承大片中寻找到了灵感，借长沙创建世界文化创意中心的契机，以“如果你是动画设计师，你将如何通过定格动画宣传湖湘楚汉漆器文化？”为核心驱动问题，开展了“文化传播动画设计师”的项目学习，以此让楚汉漆器以其独特的美学风格向世界展示中国对美的独到见解。尤其动画形式的加入，又给整个项目增加了现代感和趣味性。

在学生集体头脑风暴后，经过讨论和筛选，根据本次项目的核心驱动问题最终确认分解驱动问题分别为“你将需要了解湖湘漆器的哪些方面？”“如何拍摄定格动画？”“你的定格动画如何有创意地呈现楚汉漆器之美？”“如何推广作品，让世界看到漆器之美？”

项目学习中，孩子们需要解决真实世界中的真实问题，产生出用于解决问题的真实产品。每一位小组成员在小组中扮演了不同的角色，承担了各自的责任，展现出学生不同的能力、兴趣和特质。

在分解驱动问题“你将需要了解湖湘漆器的哪些方面”的探索中，孩子们通过网络、课堂学习等方式搜集资料，了解和感受漆器的艺术魅力，完成了漆器相关的艺术作品的收集，为后阶段项目展示漆器之美做好了知识的准备。

“漆器用什么材料做？陶泥？乐高？卡纸……”“乐高太现代了，似乎不能体现出那种文化味道。” “漆器的纹样怎么处理呢？”“选用什么颜色的背景纸比较好？”在分解驱动问题“如何拍摄定格动画？”的引领下，学生们在漆器定格动画的准备和制作过程中提出和发现各种问题，然后又在小组讨论和实践中解决各种问题，协作完成各自的定格动画作品。

学生围绕驱动性问题展开可持续的探究是项目化学习的关键要素。定格动画拍出来之后，成员们又开始考虑，如何让自己的作品被大家看到并受到大家的喜欢，于是他们又设计了介绍宣传词。当作品在孩子们策划的动画发布会中展现出来收获掌声和点赞后，孩子们的自信心和自豪感油然而生，同时也顺理成章地完成了最后一个驱动问题“如何推广作品，让世界看到漆器之美？”

显然，这是一次以美术学科为主学科，综合了历史、语文、音乐、信息技术等多学科知识的项目学习，从启动到结束，为期一个月，在这一个月的时间里，它给老师和孩子们带来了一种全新的学习方式。虽然遇到很多挑战，但老师在对项目式活动的摸索与尝试中慢慢地转变了自己的教学观念，成为了孩子们的合作者。

最关键的是，在实践过程中，孩子们遇到诸多问题和困难时，老师并不告知方法和答案，而是鼓励学生找到解决问题的方法，自己体验探究，鼓励试错，这也让学生体验更加深刻、具体，从而生成属于自己的创造性经验。