齐延龙

摘 要：体育游戏形式多样、内容丰富，深受中学生的喜爱。体育游戏教学法以独有的优势打破了传统课堂的局限，调动了中学生体育学习的积极性，有效提高了体育课堂教学的效率。但是在实际教学过程中实施体育游戏教学法还存在一些不足，需要体育教师不断创新教学策略和教学理念，保证体育游戏的趣味性、竞争性和教育性，激发体育课堂的活力，让越来越多中学生积极参与到体育游戏中，培养学生积极向上的体育理念和体育精神。

关键词：体育游戏;中学体育;教学方法

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）22-0166-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.22.056

体育游戏是中学体育教学经常采用的一种运动方式，是推动体育教学深入发展的重要途径。科学、合理的体育游戏会让中学生沉醉其中，形成积极向上的参与态度和不断进取的求知精神。在体育教育改革背景下，中学体育教学发生了深刻的变革，教师在运用游戏教学法的时候要体现中学生的主体性，强化中学生的规则意识和良性竞争精神，促使中学生在参与体育游戏的过程中受益。但是，目前在实施游戏教学法的时候还存在一些问题需要引起体育教师高度重视。为此，中学体育教师要在充分了解学情的基础上努力提升自身的教学水平，优化游戏教学方法，增强体育游戏的吸引力，促使体育游戏能更好地服务于学生，提升学生的综合实力，促进中学生全面发展。本文探讨了中学体育教学的现状和游戏教学法的优势，提出了在中学体育教学中运用游戏教学法的具体策略。

一、中学体育教学现状分析

（一）过度选择竞技类游戏

体育游戏作为一种游戏，趣味性是其基本属性，如果没有趣味性，就不能称之为体育游戏。在实际体育教学过程中，中学体育教师选择的大部分游戏都偏向竞技类，要求学生在游戏过程中分出胜负，教师误以为这种方式能够激发学生的参与热情，却在无形中增加了学生的心理压力和受伤概率。由于中学生还没有全面掌握基本的体育技能，在竞技过程中会出现很多错误或者不规范的动作，违背体育教学的原则。因此，教师在选择体育游戏的时候应该符合中学生的年龄特点和心理需求，选择适合学生发展的体育游戏项目。

（二）体育场地和器材的使用率不高

受传统观念的影响，很多中学体育教师不善于创新和变通，仍然采用“教师示范、学生模仿”的单一的教学模式，不给学生提供自由发挥的空间和机会，导致学生无法把学到的体育知识和技能应用于实践中，阻碍了学生的健康成长。另外，有些中学体育教师为了便于管理学生，每节课只给学生提供一种体育器材，很多学生轮流使用一个器材，大部分学生都无法深入进行实践操作，久而久之学生越来越厌烦和逃避参与体育课程。部分体育教师对于运动场地的要求也很苛刻，每节课只给学生限定一个活动区域，很多场地都得不到有效利用。

（三）师生互动效果不理想

学生在体育课堂上经常需要做跑、跳、投等动作，不仅能促进学生掌握运动要领，还锻炼了中学生身体各个器官和肌肉的力量，促進中学生身体的发育。然而，体育教师与学生的互动效果不佳，没有创设交流和沟通的平台，通常都是教师要求学生怎么做，学生就怎么做，限制了中学生的思维。有些教师在开展体育游戏的时候给学生布置完游戏任务之后就成了旁观者，不及时给学生解答问题，也没有对学生的体育技能进行评价，导致无法发挥体育教育的价值，降低中学生对体育的好感，体育课堂教学陷入僵局。

二、游戏教学法的优势

（一）活跃课堂氛围，形成教学特色

在教育政策的引导下，游戏化教学模式正在加速普及，逐渐成为“常态化”。活泼、好动的中学生有了更多活动机会，不仅能有效降低教师的工作压力，还有利于培养学生的探究精神。体育教师在中学体育课堂上巧妙引入游戏教学，能吸引学生对体育学习投入兴趣和精力，感受浓浓的体育文化，引导学生勇于挑战课堂上的体育游戏。教师要结合学校的实际情况，推广各类适合学生的体育游戏以及形式独特的体育课程，促使学生树立正确的体育运动思想，这对学生未来的发展具有深远影响。

（二）知识融于实践，体现因材施教

在中学体育课堂上引入游戏教学法，促使体育理论知识和体育实践操作有效结合，能加深学生对体育的好感，在确保学生体育兴趣、体育安全的同时，保证有效提升课堂质量和效率。中学体育教师要借助游戏把学生的注意力转移到体育教学上，缓解枯燥的理论学习带来的沉闷感，打破旧式教学，提高课堂的开放性，增强教育的实效性。同时，中学体育教师可以为不同水平的学生设计差异化的体育游戏，让每个学生都能获得较好的游戏体验，巩固学习成果，形成良好的体育健康意识。

三、在中学体育教学中应用体育游戏的策略

（一）优化课堂教学，巧妙设计体育游戏

体育游戏是集体力和智力于一体的教学活动，不仅能锻炼身体素质、发展思维能力，还有思想教育的价值，有助于培养学生形成坚忍的意志。开展体育游戏教学的目的是挖掘中学生体育运动的潜力，增强中学生运动的欲望，促使中学生养成终身体育的意识。因此，体育教师要不断优化体育课堂教学思路，加强开发和设计体育游戏，将体育游戏、教学安排、学生发展融合起来，根据中学生的学习需求设计游戏内容和游戏方式，实现趣味性和教育性相统一。在课前热身阶段，中学体育教师要改变传统的热身方式，设计一些与体育有关的小游戏，让中学生在游戏过程中进行拉伸训练，通过跑、跳、投、钻、爬等一系列强度适宜的动作，促使学生集中精力进行热身活动，以愉悦的心情投入体育课堂。在课堂教学过程中，中学体育教师要给学生做标准示范动作，可以把示范各种体育技能设计成小游戏，让中学生一边做游戏，一边接受体育训练，达到寓教于乐的目的，为课堂教学注入新鲜元素，使体育课堂充满生机与活力，促进中学生德、智、体、美全面发展。在实践活动过程中，中学体育教师可以给学生提供多样化的体育游戏，如体育项目猜谜游戏、体育技能表演游戏、体育常识竞赛游戏等，让越来越多中学生爱上体育，在游戏的吸引下自觉完成学习任务，提升体育游戏的有效性。中学体育教师可以根据教学目标灵活选择游戏项目，培养学生自主操作的能力，锻炼学生之间的默契度和凝聚力，体现创新教育理念，符合课程改革的教育要求。

（二）遵循学生个性，精心编排体育游戏

体育游戏能否发挥作用，很大程度上依赖于体育游戏的编排，教师在编排过程中一定要遵循学生的个性特点，能让学生在参与游戏的过程中获得健康知识和体育技能，增加中学生的体育知识储备，开阔中学生的视野。中学体育教师要坚持以人为本的原则，精心设计游戏动作的难度和运动量，秉持健康性和科学性原则合理安排游戏场地、游戏器材、组织形式、游戏时间等，丰富体育游戏的内涵。在开展体育游戏之前，中学体育教师要做好充分的课前准备，确保场地、器材的安全性，同时还要做好体育游戏的讲解示范，吸引中学生的注意力，促使他们积极投入体育游戏中，挖掘中学生的体育潜质。在体育游戏开展过程中，中学体育教师要根据游戏内容和目的确定合理的游戏方式，时刻观察学生的行动，以便及时掌握进程、控制局面，更好地指导和教育学生。在创新教育的背景下，要想把体育游戏玩出新花样，既能陶冶中学生的情操，又能让他们保持充沛的精力和良好的情绪，真正实现以兴趣为导向的体育教学游戏化，中学体育教师就要参与到体育游戏中，与学生成为合作伙伴，消除师生之间的距离，建立彼此信任的和谐关系，从而促使学生敢于表达自己的思想与心声。游戏结束后，中学体育教师还要对游戏活动及时进行总结和评价，确保每个学生都能在体育游戏过程中接受教育、学到知识。“知己知彼，百战不殆”，中学体育教师要鼓励中学生对自己的体育游戏表现进行自评，发挥学生的主观能动性，引导他们正确认识自己的优点和缺点，形成积极的归因思维，提高自我效能感。

（三）设定游戏规则，培养学生的规则意识

“没有规矩，不成方圆”，要想顺利开展体育游戏必须按照特定的规则进行，体育游戏脱离了规则将会失去意义。所以，中学体育教师要注重培养学生的规则意识，让中学生在实践活动中感受规则的重要性，形成遵守规则的习惯。在实际游戏过程中，体育教师可以故意跳过游戏规则，只给学生讲解基本的游戏方法，让中学生感受脱离游戏规则之后不协调的状态，从而体会到规则无处不在。中学体育教师要发挥学生的主体性，师生一起设定游戏的安全规则、操作规则、秩序规则、道德规则等，培养中学生的规则意识。学生对于自己参与设定的游戏规则记忆会非常深刻，每次做游戏的时候都能快速回忆起来，从而以更饱满的热情投身游戏化的体育教学活动中，提升体育教学的品质。教师是学生的榜样，教师的一言一行都会影响学生，所以中学体育教师可以通过示范的方式给学生强调规则内容，直观地告诉学生在体育游戏活动中什么可以做、什么不可以做，规范学生的游戏行为，获得学生的情感共鸣。教师要经常与学生探讨游戏规则，及时替换已经过时的规则，确保体育游戏高效实施。中学体育教师还要设计奖励规则，对于遵守游戏规则的学生要给予表扬和奖励，对于不遵守游戏规则的学生要通过单独指导和情感沟通的方式进行教育，促使全体中学生都能由他律逐步转变为自律，养成良好的生活和学习习惯，发挥自身的自主性与积极性。

（四）发挥引导作用，采用多样的评价方式

在体育游戏的总结和评价阶段，中学教师要采用多元化的评价方式，实施学生自我评價、小组互相评价、教师综合评价、学生互相评价等多种评价方式，确保游戏评价更加客观、合理，充分发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心，让学生充分感受体育教师的关心和爱护。以往教师总是采用机械式的评价用语，如“做得很好”“加油”等，这样的话学生听多了就会感到厌烦，并不能带给学生强大的推动力，反而会使课堂评价处于低效状态。因此，中学体育教师要规范自己的评价用语，避免千篇一律的语言，要体现出评价的特色，让中学生乐于接受。教师还可以在评价中融入表情、动作等，有时候一个赞美的眼神或者一个善意的抚摸都会使中学生充满动力，从而在科学的评价中不断提升运动能力。中学体育教师要为学生建立个人体育档案，记录并且及时更新学生的体育实践情况、体育运动量、体育反馈信息等作为期末考评的指标，便于全方位教育和指导中学生。另外，教师还可以邀请家长参与学生的评价，让家长反馈学生在家的运动情况，向家长渗透体育运动的重要性，实现家校共育。学生是体育游戏的主体，学生的参与程度直接影响体育游戏的效果。所以，中学体育教师在选择体育游戏时要综合考虑中学生的兴趣爱好、运动水平等因素，确保游戏内容和游戏强度都适合中学生的发展水平。教师要积极发挥引导作用，促使学生对游戏内容产生浓厚的兴趣，给中学生提供施展才华的机会，让他们体会成功的喜悦。

（五）引入民间游戏，发扬传统文化精神

民间游戏具有广泛的参与性和娱乐性，是人们日常生活中喜闻乐见的活动方式，对中学生的生理和心理发展起着积极的作用。在体育游戏教学中引入民间游戏能补充和完善现有的体育教学形式，不仅可以提高学生的身体素质和健康水平，还有助于弘扬和传承传统文化精神。民间游戏具有特定的时代性和地域性，蕴藏着巨大的文化价值，但并不是所有民间游戏都适宜引入体育课堂教学中，有些对于技术要求较高、危险性较大的民间游戏并不适合中学生。因此，中学体育教师必须深入研究和筛选民间游戏，选择最符合教学内容和学生特点的民间游戏调动中学生参与的热情，提高中学生身体的协调性和灵活性，提升学生的综合素质。中学体育教师要积极创新和升级民间游戏，在现有民间游戏的基础上融入现代化色彩，帮助中学生更好地品味、发扬光大其中蕴含的文化精神，确保学生每次参与传统体育游戏时都能深受启发，认真倾听体育教师讲述相关的体育历史，感受民间传统游戏独特的魅力，从而发扬传统文化，让快乐得到延续。中学体育教师要鼓励中学生用身边的材料自主制作游戏道具，发挥中学生的聪明才智，拉近学生与传统民间游戏的距离，这一定程度上能增强游戏效果，有助于打造特色体育，提高学生的体育素养。另外，体育教师还要指引学生深入社区、乡村向长辈询问本地的传统游戏，锻炼中学生的沟通能力和表达能力，让他们积累更多社会经验，培养“传统体育小达人”，从而达到减负提质、强身健体的目标。

四、结语

综上所述，将体育游戏科学、合理地融入体育教学至关重要，打破了传统单一、枯燥的体育教学模式，为体育课堂注入了生机与活力。体育教师必须勇于创新和发展，设计高质量的体育游戏，发展中学生的综合能力，引导学生真正喜欢上体育课。同时，还要遵循中学生的个性特点，打造在学中玩、在玩中学的课堂教学模式，达到快乐教学的目的。

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