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浅析初中思政教育如何应对新媒体的挑战

2022-07-13赵涛

学周刊 2022年22期
关键词:思政教育新媒体初中

赵涛

摘 要:基于新媒体时代背景下,在初中思政教育工作中,教师要创新、优化思政教育工作手段与内容,让思政教育内容入心、入脑、入耳,把思政教育工作落实到学生学习和生活的方方面面,提高初中思政教育工作的有效性。同时,新媒体属于一把双刃剑,新媒体能够为学生的学习、生活带来较大的便利性,但是也对教师开展思政教育工作带来了一些挑战。由于一些良莠不齐的信息充斥在学生的生活中,思政教师需要不断提升学生的信息素养、综合素质,引导学生正确运用新媒体专注地投入学习活动中,养成良好的行为习惯、学习习惯。本文主要分析初中思政教育如何有效应对新媒体的挑战,希望此研究对于优化思政教育模式提供借鉴。

关键词:新媒体;初中;思政教育;信息

中图分类号:G63          文献标识码:A          文章编号:1673-9132(2022)22-0046-03

DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.22.016

当前新媒体时代的到来,给学校的思政教育工作带来了较大的挑战,传统的教学内容、教育方法、教育模式更是受到了冲击。新媒体作为学生追捧的一种时尚生活方式,構成了新的生存方式、生活方式。同时,在新媒体时代背景之下,网络平台的开放性让学生的道德观念受到了一定的挑战;网络的交互性、平等性也改变了师生之间的互动关系,拓展了学生的交往空间。由此,在初中思政教育工作中,教师要改变传统的思政教育模式、教育内容、教育方法,要基于网络并运用现代化手段来开展思政教育工作。这样既能够让学生正确运用、对待多媒体,还能够提高思政教育工作的有效性,对学生的思政教育情况有更为全面的了解,从而让思政教育工作有计划、有方法、有技巧。而且初中思政教师也要与时俱进,紧跟时代步伐,并结合学生的个性特征、兴趣爱好,积极挖掘学生的学习特长与潜能,真正为学生解决生活问题、学习问题。

一、新媒体对初中思政教育的挑战

(一)信息发布监管力度有待增强

基于新媒体时代背景之下,在初中思政教育工作中,教师不仅要关注学生的学习情况、生活情况,还要了解学生的日常交流、获取信息的质量等,但是在实际的思政教育工作中,大多数教师对于信息发布监管力度有待增强。在互联网环境之下,人和人之间的交流变得更加便捷和高效,学生之间能够不受时间、空间限制来展开交流,并且也可以隐藏实际情况来交流,但是这些都会对学生的心理和人格产生一定影响,致使个别学生的性格逐渐孤僻、淡漠。同时,当前很多互联网平台为了博取眼球,选择发布一些恐怖、暴力的信息,这对于学生的价值观、情感观、文化观培养带来一定的影响。再加上学校和教师缺乏有效的监督与管理,导致学生很容易受到这些信息以及导向的影响,不利于促进学生的身心健康成长。

(二)缺乏对于新媒体的应对与掌控能力

基于新媒体时代背景之下,微信、微博成为学生交流的主要媒介与工具,但是由于学生没有接受专门的教育,通常都是在自我摸索中了解这些交流工具的功能、使用方式,学生利用新媒体来学习交流、查询资料的次数比较少,通常都是玩游戏、网络聊天、浏览网页,这些不仅无法提高学生的学习质量,还会对学生的身心发展产生一定的影响。同时,当前部分教师的教学经验虽然比较丰富,但是却普遍缺少接受新兴事物的决心和自信心,对于这些新媒介、新平台的运用更是比较少,在平时的德育管理中无法利用这些新媒介来了解学生的真实心理状况、生活状况,导致思政教师和学生之间存在着代沟,严重影响了思政教育质量的提高。

(三)思政教育工作方法、观念有待更新

基于新媒体时代背景下,信息技术、网络平台成为人们生活中不可缺少的工具,改变了学生的学习方式、生活方式。当前学生能够接触一些信息媒体技术,已经习惯了集色彩、图片、视频、声频为一体的信息接收方式,对于说教式、理论灌输式的方式逐渐失去兴趣。在当前的初中思政教育工作中,大多数教师依然习惯于采用生硬、单一的说教式教育模式,这样不仅无法展示出思政教育的优势,也无法提高对学生思政教育的质量。同时,学生正处于培养情感价值观、人生价值观、文化价值观的重要阶段,教师如果缺乏培养学生媒介素养的意识,则会导致学生的信息辨析能力比较差,无法利用新媒体来开展学习活动,同时在平时的学习和生活中也会把新媒体仅仅视为一种交流工具与娱乐工具。

二、初中思政教育应对新媒体挑战的对策

(一)强化对于学生信息发布的监督与管理

在新媒体时代背景下,在初中思政教育工作中,学校、思政教师、学科教师需要强化对于学生信息发布的监督与管理,其中具体包括学校内部的校园论坛、新闻网、校内网站,还包括智能手机显示的国内国外信息。这些媒体信息具备较强的开放性,并且在传递过程中可以选择匿名的方式,同时一些良莠不齐、消极的言论很容易影响学生的身心健康发展。由此,学校需要设立专门的网络信息审核部门,对校内信息的发布内容进行科学的监督与管理,对信息进行编辑、修改、整理、分类,进一步保证信息内容的科学性与真实性,引导学生积极、客观看待问题,并让他们具备良好的事物辨析能力,能够把所有精力都投放在学习之中。同时,思政教师可选择一些素质高、思想意识强的学生组建信息小组。这些学生要熟悉思政教育工作内容,协助教师开展思政教育工作。由于这些学生和其他学生的交往较为密切,他们能够了解其他学生的思想动向、媒体使用现状,可以为思政教师提供更多有价值的信息。这些都能够引导教师抓住思政教育规律,能够设定出符合学生身心发展的思政教育方案、目标、内容,让思政教育活动能够顺利开展下去,取得理想的思政教育效果。除此之外,学校、教师要借助于多元化手段净化网络,做好对学生的监督与管理工作,无论是微信群与论坛网,还是校园网站都要严格打击不文明信息,而对于学生感兴趣的一些网络信息则要保持高度的重视、敏感度,努力为学生营造一个健康、文明的环境氛围,让每一位学生能够更加专注、积极地投入学习活动中,养成良好的行为习惯、学习习惯、思想意识。

(二)思政教师要提升自我素养

基于新媒体时代背景下,在初中思政教育管理工作中,教师要与时俱进,不断提升自我素养,要能够借助于学生感兴趣的信息化手段来开展思政教育工作,构建和谐统一、积极向上的学习氛围。在平时对学生的教育上,教师要勇于放下自己的权威与话语权,要尊重、理解每一位学生,平等地对待每一位学生,利用多媒体平台定期监督学生的学习动向、生活动向,做出相应的心理疏导与辅导,消除学生存在的生活困惑、学习困惑。思政教师要积极转变教育工作理念,学会放低教育姿态,了解学生的思想诉求,探究思政教育工作的切入点与突破口,努力寻找适合学生身心发展的交流方式、管理方式,实现思维的共同进步。同时,初中思政教师需要利用新媒体平台多学习、多提升。基于新媒体时代背景下,许多教育培训信息是公开和免费的,教师要学会利用这些教育资源来学习一些先进的管理、思政教育工作方案,并且要结合学生的真实情况科学设定管理方案、思政教育方案,让思政教育工作更加有针对性、目的性、成效性,真正引领学生进步、发展。除此之外,思政教师要与其他学科教师多交流、多沟通,相互借鉴与学习,了解当前最新的、最先进的思政教育工作内容与模式,通过教研会、研讨会构建完整的思政教育工作体系,在双方的努力之下,为学生营造一个健康、轻松、积极的学习环境,促进学生的个性化成长、全面发展。

(三)积极创新思政教育方法与内容

基于新媒体时代背景下,教师要改变以往说教式、理论灌输式、主导式、权威式思政教育工作模式,积极创新思政教育方法与内容,选择学生能够接受的、感兴趣的方式开展思政教育活动,提高学生参与思政教育活动的主观能动性,提高思政教育工作质量、效率。由于新媒体具备迅速性、形象化、丰富性的信息传递特征,教师可以借助于新媒体来丰富思政教育工作内容,改变以往教育内容单一、枯燥的问题,要为学生提供更加新颖化、多元化、趣味化的思政教育素材,以此来开展思政教育活动。教师要借助于新媒体中的图片、声频、视频来展现出思政教育工作内容,让理论性的思政教育内容以更为形象化、生动化的方式展示出来,让思政教育理念、思政教育内容真正深入每一位学生的内心与脑海中,进一步培养他们积极的情感价值观、文化价值观、人生价值观。同时,教师要借助微信、QQ等即时通信工具来传递思政教育内容,随时了解学生的学习困惑与生活困惑,实现思政教育手段的现代化与多样化,拉近和学生之间的心灵距离、情感距离。只有这样才能够真正为学生提供帮助,借助于渗透式、引导式、体验式、互动式等模式来开展思政教育工作活动。教师还要构建心理咨询与学习指导网站平台,充分保护学生的隐私,维护学生的自尊心,从而使思政教师和学生之间共同进步与发展,积极探究思政教育工作的切入点,强化初中思政教育工作的有效性与针对性,从而让学生能够树立积极的思想意识、行为意识。

(四)构建思政教育的拟态环境

基于新媒体时代背景下,在初中思政教育工作中,教师要为学生构建思政教育的拟态环境,以此来展示新媒体的教育优势、作用、功能,进而取得理想的思政教育成果,提升学生的综合素质。新媒体具备能动性特征,广泛运用在各个行业之中。同样,在初中思政教育活动中,我们也要围绕新媒体平台、技术重构真正的社会环境,让学生对于社会中的真实事件有更多了解、接触,增强学生的情感体验、学习体验,促使学生形成正确的人生价值观、情感价值观。

首先,在传统的初中思政教育中,由于受到时间、空间的限制,思政教育和现实生活之间存在着鸿沟,因此教师要利用新媒体来重构、筛选现实生活素材,通过拟态环境来微缩现实生活,把小型社会引入思政课堂中,为学生创设趣味、真实的教学情境,让学生对现实社会有更为深刻的体验,增强思政教育的社会适应性,实现生活元素和思政教育的融合,提升学生的综合素质。

其次,思政教育具备较强的综合性、思想性特征,因此教师要利用新媒体来设定拟态环境,更新思政教育方法、教育理念,引发学生持续性感悟与反思,让思政教育具备较强的道德价值、思想价值、社会价值,让学生在思政教育活动中有所学习、提升,激发学生的持之以恒精神、艰苦奋斗精神、爱国主义精神,增强学生的自主性、独立性。

最后,教师要积极参与到新媒体教学建设中,借助于拟态环境来增强思政教育的时效性,真正领悟中华美德,并且把这些美德传递给学生,提升学生的综合素质。

(五)提升学生的新媒介素养

基于新媒体时代背景下,在初中思政教育活动中,教师要注重提升学生的新媒介素养,培养学生积极的三观,为将来参与学习活动和社会生活奠好基、铺好路。新媒体具备较强的自由性、开放性特征,在信息传播过程中,信息是无法被约束和控制的,导致很多新媒体信息处于一种芜杂、散乱的状态,其中有积极的、消极的。由此,在初中思政教育活动中,教师一定要提升学生的新媒介素养,引导学生学会正确判断、认知,拥有积极的价值判断标准,提高学生的思辨能力、认知能力、是非能力。同时,新媒体信息资源非常丰富,信息之间相互抵触、相互碰撞,导致学生在选择、阅读信息的时候会出现选择困难的情况。基于此,教师要注重锻炼学生的信息筛选能力、辨别能力,改变学生“低头族”的状况,而是能够正确运用新媒体技术、平台,让学生具备较强的新媒介素养。除此之外,在初中思政教育活动中,教师要利用新媒体来弘扬优良传统文化,增强学生的社会责任感、道德感,能够理性传递信息,利用新媒体来展开拓展性学习,丰富学生的知识面,掌握更多生活技能、学习技能,促使学生的全面化成长和发展。

三、结语

综上所述,基于新媒体时代背景下,在初中思政教育工作中,教师需要跟上时代发展的脚步,不断更新自己的思政教育管理理念、管理方法、管理内容,用学生能够接受的方式开展思政教育工作,以此来提高思政教育工作质量。同时,教师要重视对学生运用新媒体的监督,引导学生借助于新媒体开展学习活动,做好網络平台信息的监督与管理,不让鱼龙混杂的信息出现在学生的学习、生活中,让学生正确使用新媒体这把双刃剑,实现身心的健康成长,为之后的学习、生活打下基础。

参考文献:

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