孙宇佳

《家庭教育促进法》的颁布，促使家园共育工作走向新的阶段。《中国教育现代化2035》中也提出：“要普及有质量的学前教育，要重视家庭教育和社会教育，形成全社会共同参与的教育治理新格局。”可见，家园共育是提升幼儿综合能力的重要途径，但是，新冠疫情的暴发一定程度上阻碍了家园的有效沟通，园所的全封闭管理给家园共育带来了新的挑战。家长座谈、家长半日开放观摩、家长会、家长社团等诸多家园共育活动被动叫停，虽然陆续转变为线上形式，但弊端逐渐显现——沟通缺乏深度与情感的交流，导致家园沟通的频率、范围、效果大打折扣。家长了解幼儿在园情况的机会减少，易和教师在教育观点上产生分歧。但是，每个幼儿的成长不会因疫情而停滞，每个家庭的教育责任不能因疫情而推卸。因此，教师更需用“心”探索疫情常态化下家园沟通的新模式。

疫情常态化防控家园共育的重要性

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”家园共育是家庭和幼儿园构建平等交流、协作的家园共同体，以共同促进幼儿健康成长、全面发展为目标，具有公平原则、教育原则、服务原则。但是，三年来，新冠疫情在一定程度上阻断了幼儿园与家长面对面沟通与交流的机会，线上交流成为家园沟通的重要途径。沟通方式的限制，导致家园交流缺乏有效性。……