张久超

学校工作的核心是育人，而课堂是育人的主阵地。

课堂上，学习是否真正在发生？我曾见过喧闹无比的课堂，学生的表达浮于表面；我也曾见过寂静无声的课堂，犹如一潭死水。这两种课堂，都不是我们理想的课堂，前者丧失了深刻，后者丧失了灵动。归根结底，两种课堂都缺乏学生思维参与，而没有调动思维的课堂，真学习其实并未发生。

何为思维？思维的发生就是反思—问题生成—探究批判—解决问题，通过对问题解决的研究来探讨思维活动的过程。而思维活动的产物是思维品质，主要包括深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性和系统性等。科学的教学理论都将促进学生积极思维、提升学生思维品质作为课堂教学的核心。教学不是塞给学生一个背不动的书包，而是给学生带得走的东西，学会分析，学会思考，能够迁移，能够创新。

爱尔兰作家叶芝曾说：教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。我们传统的教学方法更像是注水法，学生被动接受，获得更多的是陈述性知识，学生更多是识记、背诵。而教育绝非只是装满一书包的知识，在搜索引擎發达的今天，这些已经丧失竞争力。现代教育考量的就是作为教师的我们能否点燃学生学习的那把火，点燃那团可以熊熊燃烧的智慧之火。而那个火种正是我们调动学生思维的关键，这个可能是一个发人深省的问题，可能是一个综合的任务，可能是有理有据的评价……星星之火，可以燎原。