摘  要：随着时代的不断发展进步，社会对人才的需要不断增加，对人才质量的需求也不断提高，高职院校作为各项行业培养人才的主阵地，应该积极顺应时代的发展，在创新创业背景下对高职院校职业生涯规划课程做出改革，顺应时代的发展潮流。本文从教学模式、课程重视度、课程不足之处以及改革策略几方面具体分析了课程改革，为各行业人才的培养提供了根本保障。

关键词：创新思维  重视程度  多样化  实践性  专业化  职业道德  工匠意识

一、创新创业人才培养对职业生涯规划教育的新要求

（一）转变教学模式，重视实践实训，培养创新思维

创新创业人才培养是指通过组织形式多样的实践实训活动，在实操的过程中使学生掌握知识技能，形成创造性解决问题的能力。在实际的教学课堂上，教师没有把实践性与书本内容相结合，只是简单的将课本内容加以讲解，使学生明白了课本知识点，却无法使学生懂得如何将这些知识运用在现实生活中，仿佛空有一副皮囊，没有实际操作性的内容，这样的教学模式只会导致削弱学生们的实践性而不能把职业生涯规划课程的精髓深入把握。因此，在课堂教学中要把实际案例与具体操作相结合，针对一些典型问题进行讲解，突破学生们对职业生涯规划课程固有的认识，探索出一条新途径、新道路，培养学生们的创新思维和实践能力。

（二）形成系统课程，细化规划模块，推进科学发展

创新创业人才培养强调科学性、系统性，因此，在职业生涯规划课程中应形成系统科学的教学体系，在教学过程中要将每一个知识点细化并归类整理成具体的模块，以引导学生以清晰明了的版块学习知识点，在过程中可对其进行阶段性检测，发现不足可及时修正调整轨迹。以模块化的方式推动教学，形成较为完整的科学体系，促进学生知识整合能力，在以后的工作中遇到问题可以随时进行调整，及时发现不足，推进自身综合能力的提高。

二、高职院校职业生涯规划教育的现实问题

（一）对职业生涯规划课程的重视程度不足

由于学校的重视程度不足，许多学校未设立专业化的职业生涯规划课程，只是把本课程的重要知识依靠在思想政治领域、就业工作管理部门或学生工作管理部门，缺乏专职的职业生涯规划教师，兼职教师的结构水平也参差不齐，没能形成专业职业测评体系，也没能为学生提供专业的职业辅导和职业咨询。另一方面，学生对职业生涯规划课程认知不足，仍然有一些学生认为职业生涯规划课程就是就业指导，应该到大三或者毕业前再了解就来得及，刚进入大学时上职业方面的课程还尚早，存在由于认知不清造成的重视不足问题。还有一些学生认为找工作就是毕业后水到渠成的事，不需要提前准备或学习，导致学习职业生涯规划课的积极性差。当然，通过授课教师的引导，部分学生开始认识到职业生涯规划课程的重要性，但如果授课内容缺乏与专业的关联，授课方式落后，也会使学生提不起兴趣，势必会影响到该课程的授课效果，导致课程实效性受到影响。

（二） 职业生涯规划课程设置系统性不足

职业生涯规划课程在学生的整个大学生活中占比较大，无时无刻都在学习如何规划自身的职业生涯，为了提升课程的实效性，教学体系应进行科学的阶段性设置，每个学期都应该都侧重的教学内容，同时体现出一个整体系统的知识体系。部分高职院校对课程的设置内容零散，教学学时也无法保障，更缺少系统性。完整的职业生涯规划应该体现在终身学习，采取渐进式教学模式，贯穿于大学全程，而不是简单的一本书、一个学期就能够完成，这种系统性的缺失阻碍了职业生涯规划课程自身的建设和发展。

（三） 职业生涯规划课程师资队伍建设力度不足

部门高职院校虽然设置了职业生涯规划教研室，但是在师资队伍的建设上仍显得力度不足。许多高职院校的职业生涯规划教师队伍都是由二级学院的书记或就业工作人员、毕业生班导师、学校就业部门的行政管理人员等兼职教师构成。而这些由兼职教师构成的师资队伍往往存在专业化程度不够、教师队伍分配不合理、缺乏专业性知识等问题。同时，由于激励和保障机制不健全，培训和提升途径缺乏等管理问题，导致师资队伍缺乏归属感和稳定性。也由于兼职教师日常事务性工作较多的情况，无法投入真正的培训当中。

三、课程改革策略

（一）创新思维，促进职业生涯规划教学模式多样化

职业生涯规划应以创新的思维方式推动学生学习，在当下的学习模式中，每一门课程似乎都以一种固定的模式去教学，导致学生学习死板，缺乏灵活性，对于不动手的课程而言热情度不高，学习效率低下。针对这些问题的出现，教师应该发展自己的创新思维，用多样化的教学模式指导学生学习，集知识、能力、情感为一体，将职业生涯规划课程的精髓体现的淋漓尽致。其次，用行业的知识去引导学生分析当下社会中存在的就业问题，指导学生从不同的思维角度出发分析问题的客观性、实践性和现实性，激发学生对职业生涯规划课程的学习热情，提高学习效率。

（二）拓宽渠道，加强职业生涯规划教学实践性

“实践是求知的最终目的”。因此，职业生涯规划课程最终还是要以实践为基础，培养出符合社会所需要的综合性人才。首先，要加强学校与各企业单位的合作，为学生提供良好的实习实训岗位，定期请专业的技术人员为学生们开展知识补充大会，确保学生“学”与“做”的有机结合;其次，学校可以加大对职业生涯规划课程的经费投入，多采购一些专业性的教学设备，搭建更好的服务平台，为学生们多准备一些创业基金，鼓励学生勇敢跨出创业的第一步，助力学生的创业之路。最后，还可以不定时开展一些娱乐活动，例如：知识答辩赛、论文评选等，培养学生的竞争意识，激发学生的学习积极性，以赛促学，为将来的实习与求职打下坚实基础。

（三）完善制度，提升职业生涯规划师资团队专业性

一个优秀的师资团队是确保学生学习效率的重要保障，那么如何才能拥有优秀的师资团队呢？首先，各院校要给教师提供学习培训的机会，增强教师的专业技能和专业知识水平，为学生树立榜样，提高教师的职业道德规范[3];其次，可以实行专家入校制度，不定时请专家来学习给学生上课，为学生解答各种疑惑，为学生树立强烈的就业以上和职业观念，学生在学的同时教师也可以跟着一起学习，增强自己的授课能力。最后，教师也应该加强自身对信息技术课堂的掌握，利用信息技术平台发展培养学生的学习意识和竞争意识，用独特的教学方式吸引学生们的注意力，提高學生们的学习兴趣，为学生的交流创新搭建桥梁。

（四）意识培养，强化职业道德和创新创业意识

1. 强化职业道德与工匠意识培养

作为新时期的教师，要有强烈的职业道德意识，无论做任何行业，职业道德都是立身的根本，从思想品德和职业操守方面提高教师的职业道德水平。在新时期，职业道德又增添了新的历史含义——工匠精神。所谓工匠精神就是要学习工匠一丝不苟、认真仔细、精益求精的工作态度，不仅在行动方面值得学习，在意识方面也值得领悟。高职院校的教师就要加强自身的工匠精神，用端正的态度、一丝不苟的工作意识完成自己每一次教学，以提高学生的学习效率和职业技能。

2.关注创新创业意识培养

想要拥有高度的创业积极性就要培养学生的创新创业意思，时刻关注学生创新创业的发展趋势，以培养具备高素质和高技术的综合性人才为目标，树立学生的创新创业精神，帮助学生认清自身存在的不足和优势，改正不足之处，发掘自己的潜能，提高学生的竞争意识，努力实现自身发展的最优化。

（五）促进研发，构建职业测评系统和专项化训练

1. 推进职业测评系统的研发

如今是高速发展的时代，职业测评的研发要顺应时代潮流，且与学生自身水平相符合，注重学生的能力、兴趣爱好、性格特征、人生观、世界观、价值观等方面，体现出测评系统的科学性和人性化。测试的目的不是为了指出学生自身存在的不足之处，而是要在指出问题后给予一定的改良方案和指导性意见，并督促调整与改正。

2. 构建专项化训练实验室

俗话说：实践出真知。任何事情的真实性都要经过动手实践去检验，设立专业化的实验室可以帮助学生提高动手能力和实践性，为学生的学业搭建实践的桥梁。

四、结束语

综上所述，便是我对高职院校职业生涯规划课程改革的见解，想要拥有高效的课堂就要在拥有专业化师资力量的基础上实行实践性活动，为学生提供自给自足的机会，通过实践了解到自身存在的不足，改正不足，挖掘潜能，提高竞争意识，在学校提供创业基金的基础上跨出创业中代表性的一步，更好的发展自己的职业生涯发展之路，进一步提高职业生涯规划课程的学习效果。

参考文献：

[1]胡长健、孙道胜. 大学生就业创业教育课程，安徽大学出版社，2007.1.9

[2]马杰、钟云跃.《大学生涯规划与职业发展》，北京：中国时代经济出版社，2014.1

[3]陈敏.创业指导/高职院校人文素质教育规划教材，浙江大学出版社，2004.8

[4]王慧鹏. 创新创业环境下高职学生职业生涯规划教育有效性探究[J]. 黑龙江教育学院学报，2019，2（2）：67-68.

[5]王石.基于职业素养培养的高职就业与创业指导课程体系构建[J].职业技术教育，2010，20（31）：44-46.

[6]鲁伟.高职院校职业生涯规划课程教学探索[J].职业技术教育，2010，11（31）：37-39.

作者简介：

王映一（1989—），女，回族，湖南长沙人，硕士，助教，主要研究方向为学生思想政治教育，社會学。