王瑞

中图分类号：G807.2   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）06-157-02

摘    要  在传统的体育教学中，很多小学生不能很好地适应教师的教学节奏，因此小学体育课堂教学效率不高。在新课改理念的影响下，教师应该积极提升体育教学的有效性，创新体育教学方法，让学生在学习过程中能够找到适合自己的学习方式，进而提升体育教学效率和教学质量。

关键词  小学体育  教学  方法  有效性

一、小学体育课堂教学有效性提升的意义

（一）全面培养学生各方面的能力

高效的小学体育课堂教学更加倾向于满足学生的需求，充分考虑了学生的身体素质及基础，以学生的成长规律、心理需求为基础，制定了恰当的教学目标，这是培养学生个性化的重要举措。同时，体育教师也转变了固有的教学观念，不再将提高小学生的体育技能及体育成绩作为唯一目标，而是开始关注学生的内在，培养学生的批判意识、体育精神及实践能力等，这是全面培养小学生各方面能力的直观体现。

（二）提高课堂教学效率

全新的小学体育课堂教学中，体育教师善于应用多样化的教学方法激发学生的兴趣，通过丰富多样的体育活动吸引小学生的注意力，使小学生更加主动地参与体育课堂教学。所以，小学体育课堂教学有效性的提升有利于培养学生的学习热情，使学生通过与其他学生或教师互动的形式，了解更多的体育信息，从而培养学生的体育技能与自主学习的能力，这是提高课堂教学效率的最佳途径。

（三）减轻教师教学负担

在新课程改革不断深化的背景下，教师已经意识到自己并不是课堂的主人，开始将课堂的主动权还给学生，突出学生的主体地位。当然，这也是提高小学体育课堂教学有效性的重要环节。在有效的体育课堂教学中，教师不再以“一言堂”的方式进行教学，而是给学生留出了足够的时间与空间，以便学生以小组或个人的形式自行探索。该种教学模式投入使用后，教师的教学负担不断减轻，也有了更多的时间和精力与学生进行交流，拉近了师生之间的感情。另外，教师有更多的时间用于观察学生，及时指出学生在体育学习中的不足，帮助学生补齐短板。总的来说，小学体育课堂教学有效性的提高具有十分重要的价值。

二、小学体育教学当前的现状与问题

（一）重视程度不够

当前小学体育课的受重视程度不够是公认的问题，体育课不但不能实现应有的锻炼作用，还可能时不时地被文化课占用。此外，体育课的成绩不会成为最终被考查的内容，这就让包括体育教师在内的人员都对小学体育课产生了松懈心理。这不但无法完成教育部门对小学生体育锻炼的任务，也让小学生对体育运动的积极性受到抑制。

（二）教学设施成为摆设

很多小学的体育教学器材已基本配备齐全。基本的足球场地或篮球场地也已建设完成，但由于专业体育教师资源的缺乏，小学生只能在操场上做游戏，体育器材的功能得不到合理应用，这既不规范也不科学。

（三）小学生自控能力较差

小学生的年龄特点就决定了小学生自控能力必然较差，这需要教师的不断引导和规范。很多小学生在体育课上注意力难以集中，把教师对于体育知识和技巧的讲授都当成耳旁风，严重阻碍了小学体育教学的效果。

三、小学体育课堂教学模式提升策略

（一）创新体育课堂教学模式

在以往的小学体育课堂上，课时是有规定的，一般为40min，采取的也是固定授课模式，规律的每周几上课就是每周几上课。流程基本就是站队、教师讲解、自由活动、集合结束这几个流程，整个课堂充满着无味与枯燥。学生已经充分了解教学模式，对于体育课程逐渐降低了期待，也逐渐失去了对体育课程的兴趣，这不利于课堂教学效率的提高，由此使得创新体育教学模式成为紧迫任务。

想要创新体育课堂教学模式，首先需要根据小学生自身特点展开兴趣教学。小学生处于爱玩好动的年龄阶段，很好引导也很听话，体育教师可以根据这些特点进行特定的体育教学，可以是多媒体教学，也可以是合作性教学，或是竞赛性质的教学等，只要符合小学生兴趣方向的教学形式都是可以采纳的，教师还可以自创教学活动，来逐渐改变体育教学模式，让小学生对于每节体育课都充满期待，让小学生在每节体育课中都充满新鲜感，极大地促进了小学生学习兴趣的培养工作。除了培养小学生的学习兴趣外，体育教师还应向学生积极讲解运动的必要性与运动原因，帮助小学生用正确的思想认知体育课，帮助小学生建立正确的学习态度，促进与小学生的交流，用创新体育课堂教学模式的办法提升课堂教学效率。

（二）创新体育课堂教学原则

在传统体育教学中，体育课程缺乏大众的正确认知，致使体育课不受重视，导致课堂教学中的错误教学原则出现偏差。体育教师不是一味讲解理论知识与技巧就是一味注重实践，将教学目标作为教学宗旨而非学生需求及兴趣，严重阻碍了学生的成长，严重误解了教学原则。在新课改的背景下，小学体育课堂教学原则也需要做到创新，这就需要体育教师将教学宗旨不脱离学生群体，以教学内容、学生需求为基础展开适合小学生活动与教学，将其作为自己的教学准则，改变守旧教学观念，做到教学观念上的创新。在创新观念的同时，要摆正学生位置，将学生作为课堂教学的主体，根据学生的能力与身体状况展开合理的教学，将理论与实践做到充分融合，以使体育教学变得高效。例如，在体育课程中，体育教师根据学生体质情况，可分为男、女两个学习阵营，将锻炼强弱做到有效划分，给男生安排一些强度高的运动项目，给女生安排强度弱一些的运动项目，做到有针对性的教学，以此来提升课堂教学效率。

（三）创新体育课堂教学位置

创新体育教学位置包含两个方面：一是体育教师应注重体育课程的重要性，将其放在重要位置;二是将小学生摆放在教学主体位置，一切教学活动的展开需围绕学生兴趣及需求，充分凸显学生的主體地位。

在守旧的教学观念中，体育课程很长时间都备受忽视。教师长期对学生分数格外重视，造成体育课程教学产生严重的滞后性，改变体育课程的重视程度是很有必要的。体育教师看到体育教学后的含义与目的，切实提升体育课程在内心的分量，將提高体育课程教学效率作为自己的奋斗目标。再者，体育教师应将课堂主体位置交还于学生，让学生作为体育课堂的主人，教学内容与教学结构都需符合小学生心理、生理情况，满足小学生个性化发展需求。还有，体育教师应多给学生成长及提升空间，引导学生积极参与到体育锻炼中，让学生在锻炼中思考，让学生在锻炼中实践，尽可能维护学生的主体位置，将教师的职能向指导、启迪方向拓展，做好自己的本职工作，摆正自身的位置，开展学生的体育教学工作。创新体育课堂教学位置对于体育教学开展意义重大，可以有效地提升体育教学效率，体育教师应着重注意这方面创新。

（四）创新体育课堂教学互动

在小学体育课堂教学中，师生应加强交流与互动，创新形势下的课堂互动更多是指体育教师接收学生的教学反馈，建立有效的反馈机制，引导教师看到教学中的问题，让教学走出茫然区，促进课堂教学质量的再提高。在小学体育课堂接近尾声的时候，体育教师应鼓励学生积极发言，对即将结束的体育课堂做出总结和建议，还可以鼓励学生对体育教学进行打分。在体育教师接受反馈的过程中，教师能够清楚地看到教学中的不足，将自己没有考虑到的因素进行重新认识，帮助体育教师进行教学反思，促进体育教学产生积极成效。另外，通过接受学生反馈，体育教师可以积累较多经验，做到尽量多的完善措施，将体育教学做到尽善尽美，以确保创新教学互动产生积极作用。课堂教学互动的创新，是体育教学发展的结果，有效地保证了体育课堂教学效率的提高，给体育教师带去了较多的帮助。

（五）创新体育课堂教学资源

在小学体育教学中，教学资源的好坏直接影响着教学质量，也直接影响着小学生最终教学成效，是需要小学教师引起重视的关键环节。在新时代下，小学体育教师应充分利用各种教学资源，给学生营造一个全新的教学氛围，给学生带去更多的拓展机会。

创新体育课堂教学资源包含两方面：一方面是利用课堂科技手段，展开生动、形象的教学，告别传统口头教学。这主要应用在学生的室内体育理论教学中，向学生展示体育项目技巧，丰富的画面、生动的讲解，加强学生的体育理论基础建设，还可以在课堂内加入一些优秀运动健将成长史影视资料，通过向学生的展示过程，加强学生的体育精神，增强学生的坚韧性格，有助于后期体育实践教学顺利展开。另一方面，体育教师应利用学校资源，积极与其他学校或校外运动馆、健身场所达成有效合作，在器械提供方面和竞赛组织方面增强学生的拓展机会，在与其他学校学生竞赛中，逐渐增强本校学生体育技能，在竞争中也培养了双方友谊，做到共同成长、共同进步。体育课堂教学资源的创新很大程度上促进了小学体育的向前发展，为提升小学体育课堂教学效率提供了保障。

四、结语

综上所述，小学体育课对于小学生的身心健康发展极为重要。在小学体育教学中一定要遵循体育原则，提升小学体育教学的学科地位，提高小学体育教师的专业水平，对小学的体育设施不断进行完善，增强小学生的体育自律性，体育教学安排更为科学合理。唯有如此，才可保障小学体育课程发挥应有的价值，促进小学生身心健康的均衡发展。

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