沈杉杉 李宁

中图分类号：G807.2   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2022）06-089-02

摘    要  新媒体联盟《地平线报告》连续五年都提到了混合式学习，可以看出混合式学习有着非常可观的发展趋势。混合式学习触动了教学改革的根本，如何构建小学体育的高效课堂，施展以教师主导，学生为主体的作用，提升教师教学效率是本篇文章所研究的主要问题。本论文主要运用的是文献法和案例分析法，分析了混合式学习的概念以及实施的过程，探究了混合式学习在当前社会发展中的必要性，这样来提高学生的学习热情，丰富教师的课堂教学效率。同时结合布卢姆的掌握学习理论、马斯洛和罗杰斯的人本主义学习理论还有建构主义学习理论，归纳出了混合学习的优势：线上自主学习和传统课堂教学的优势互助，能够实现学习目标的最优化。

关键词  小学体育  混合式学习  教学设计

一、研究背景与现状

近年来，互联网时代给人们的生活方式带来了更多的可能性，知识的传播也通过多种多样的形式表现出来，仅仅只是吸取课堂上老师讲授的知识已经远远无法满足学生对知识的需求，大多数学习者开始寻找各种资源来满足他们的学习需要。与此同时，越来越多的教育机构都开始注意到了这一点，纷纷开始开发设计网上学习的软件和创设网上学习的情境。因此学生能够在学习的过程之中运用更多的方式来进行学习，还能够把多种学习方式混合使用，于是“混合式学习”这一新型的概念便由此产生，为了提升教师的教学质量，注重学生的各方面全面发展，本文将“混合式学习”实践运用于小学体育教学设计中，网络自学和传统的课堂学习相互取长补短，相互融合，使得小学体育的教学能够得到更好的发展。

二、混合式学习内涵与理论基础

混合式学习（Blending Learning）是指学生有一部分学习时间是在网络自主学习中实现的，学生可以根据自己的适应程度与学习水平自主控制学习时间。混合式学习即是把在线学习和教师的课堂教学两者相互结合起来，做到取长补短，共同促进学生的发展，最大限度的发挥教师的主导，充分展现学生的主体作用，相互结合，取得良好的学习效果。

（一）掌握学习理论

美国的布卢姆提出了掌握学习理论，掌握学习主张的是在所有的学生都能学好的理念指导下，给学生提供除课堂学习以外的学习时间和个性化的指导，因此学生在教师的指导下，达到掌握学习的目标。这种学习方式中，适应能力比较好的学生在短时间内就能够掌握所要学习的内容，而适应能力比较差的同学则相反，他们需要更长的时间才能去消化所学的知识。由此看来，在混合式学习中，掌握学习理论对于教师在初级阶段实施混合式学习具有非常重要的理论意义和实践意义。良好的条件有利于学生的发展，可以让学生能够根据自己的节奏控制时间，开展个性化的学习，因此教师要努力创造。

（二）人本主义学习理论

美国的马斯洛和罗杰斯是主要的代表人物。该理论认为，心理学应该把人看成一个整体来研究，应重视培养学生的独立思考能力和创造能力，重视人的价值、尊严以及自我实现，同时也要重视学习者已有的认知结构。本理论强调以学习者为中心，重点研究怎样为学生创设良好的学习环境，让学生可以自己去感知和理解，从而能够最高的境界即自我实现。在混合式学习中，网络资源为学生提供了巨大的便利，为学生的自主、合作、探究学习奠定了良好的基础。人本主义崇尚人与人之间的自由、平等、民主和谐的精神，同样的在混合式学习者教师与学生之间的人格平等也充分体现了这一点。

（三）建构主义学习理论

从学习的角度来看，学生通过自己建构知识的方式来实现学习目标，学生是自己主动的建构而不是像传统教学中被动接受知识。从混合式学习来看，学生学习的效果是根据学生自己主动建构知识、加工、处理知识的能力有关，与教师给学生布置背诵和记忆的教学任务、学生机械地完成任务是无关的。

从教学的角度来看，作为教师，要充分发挥自己的主导作用，把学生当作主体，教学不能够无视学习者已有的知识经验，要把学生看成具有独立意义的个体，学生作为一个独立的个体，他们有自己的认知经验，所以教师要引导他们能够从原有的知识经验中主动地构建新的知识，内化为自己的知识。

三、小学体育混合式学习模式设计

（一）课前自主学习阶段

1.教师准备。小学体育课程是从不同的角度、不同的方面反映出不同時期的审美观念，具有丰富的美感。所以，作为体育的一种表现形式——体育课，亦是如此。首先，作为教师要通过多种渠道查阅资料，了解技能的概念、作者以及文章的创作背景，详细解读课标并制定好三维目标，设计好整个课堂教学流程。然后通过自身展示技能的讲解，也可以是网络上优质的课程视频。其次，教师要准备和网络学习视频一致的PPT课件，课件能够让学生直观的了解教学内容，学生在观看视频的时同时能够配合着学习，有利于对知识的巩固。再次，教师要提前设计好学生的课堂讨论问题，这些问题应该紧紧围绕老师的教学来发展。最后，课堂作业要在随堂练习后准备好，课程作业能够让学生对课上学习内容加深理解，帮助学生更好地掌握知识。

2.学生准备。首先，学生根据老师发布的视频进行在线自主学习，独立完成整篇课文的生字、生词、句子、段落、整篇课文和课后思考问题这六项的基本预习任务，提前获得对所要学习内容的整体感知，整个过程中，老师和同学可以运用网络及时进行交流和沟通。小学生的自控能力比较弱，不能够准确筛选出有用信息的，教师要提前进行专门的自主学习指导课，让学生提前掌握自主学习的基本要领。

（二）课中深化学习阶段

课堂教学这一环节是重要阶段，这一阶段教师组织学生分小组进行反复练习所学技能等多种形式，使学生融入学习情境中去，并且在交流互动中加强对知识的巩固。教师应提前设计好学习目标和内容，以及课堂讨论的问题，对课堂上学生可能达到的情况进行预测和评估。

1.知识建构。“良好的开端是成功的一半。”在第一个环节，教师要做的是利用言语、教学设备、学习环境、教学活动、多媒体音乐等方式制造出一种教学情境，有利于激发学生的主动性，使学生在潜移默化中进入学习。例如，在学习排球这项技能时，运用多媒体展示向学生展示中国女排赛场上夺冠时的视频。通过当时的情境再现，使学生融入到情境中去，调动学生的积极性，使学生产生强烈民族自豪感，激发学生对祖国的热爱之情。学生通过利用丰富的网络资源自主学习，获得丰富的知识。

2.教学目标。在这个环节教师要做的是给学生布置好具体的學习目标，明确的学习目标能够促进学生在学习过程中提前知道要完成哪些内容，能够理解、记忆、拟练教学目标。教师根据知识的逻辑性以及系统性去组织教学内容，教学内容要符合学生从感性到过渡到理性的认知基础，让表现出来的教材具有新奇感，同时能够吸引学生的注意并对学生的原有知识结构起到补充，完善的作用，教师在每节课都要明确在教学中要铺垫什么，学生思维会向哪方面发展等，从而创新教学形式，提高课堂效率。

3.知识迁移。这个阶段是由教师带领学生分小组进行交流实践学习，有小组讨论模式、模拟训练模式的参与式教学活动，学习者能够更加牢固地掌握知识。学会知识的迁移，能够灵活运用于实践，教师在这个阶段要给学生明确的教学目标，让学生主动参与思考并反思，能够在潜移默化中学习到更多知识。

4.知识应用。这个阶段教师可以引导学生把已经掌握的知识运用到实践中，让学生自己动手在解决实际问题的过程中内化为自己的能力。

5.小节。在这个阶段，老师要做的主要就是引导学生回顾本节课知识中的重点和难点，让学生明确这节课学了些什么，引导学生巩固课堂中所学的知识。教师要用一些简单明了，学生理解的话对本节课的重点内容作出总结，学生有不理解的问题可以及时指出，老师也应及时作出解答。

（三）课后巩固阶段

从评价主体的角度来看，在传统的教学评价中，评价的主体是教师，单一的评价方式容易造成教师评价的单一性和片面性，同时也容易导致学生的学习主动性和积极性大大降低。在混合式学习中，教师对学生的评价、学生自己评价与生生之间的相互评价相结合，能够更加有效地实现教学方式的多样化，有利于发挥教学评价的综合性。从评价方式的角度来看，终结性评价被认为是传统教学的主要评价方式，这种方式只是片面的关注学生学习结果，这种方法不符合学生全面发展的要求。而本研究中的网络自主学习和传统教学的混合式学习中，教师所采用的是中期形成性评价和后期的结果性评价结合起来。

四、结语

本文通过搜集与查阅大量的混合式学习的相关文献，了解了混合式学习的相关概念。在信息网络大环境下，推进小学体育课堂教学改革，构建线上与线下混合高效课堂，已是必然。混合式学习出发点是培养学生主动学习的兴趣，作为一名未来的小学体育教师，我们应该从多方面、多层次探究和摸索，做到开发创新，充分调动学生的主动性和积极性，由讲解问题的高手，变为提问题高手，把课堂还给学生，教师少讲，学生多学，改“教会学生学知识”为“教会学生学习”，学生在自主学习的过程中，体会到学习体育知识的乐趣，从而促进小学体育更好地发展。

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