曹青青 周玲

一、活动内容

（一）缘起：我们与桥的初相见

1.桥体初现

热闹的建构区中有几个小朋友尝试利用积木搭建“桥”，他们用长方体积木作为桥面，圆柱形积木作为桥墩。

（二）初见成效：解决疑惑，增加更多可能性

1.发现问题

在即将进行桥面扩展的过程中，孩子们遇到了难题，他们发现半圆形积木怎样都无法稳定立住，搭建工作被迫停止。随着时间的推移，问题仍旧没有得到解决，当两个圆柱形积木无法支撑半圆形积木时，有的幼儿想到的是放弃，而有些幼儿却试着去解决它，可以看出孩子们对面对困难做出的选择是不一样的。

2.解决问题

教师在此刻及时地肯定勇于解决问题的幼儿的行为，为幼儿接下来更大胆地尝试奠定信心。幼儿一次又一次地把半圆形积木轻轻地放在圆柱形积木上，两个不行就用三个，最终半圆形积木稳稳地成了大桥的一部分。孩子们在鼓励中不断尝试，最终解决问题，在不断失误中学习到关于平衡的经验。我们发现幼儿面对问题有不同看法，他们会通过实际行动验证自己的想法。孩子们自己解决问题时我们要及时给予肯定和支持，并正确引导。

（三）头脑风暴：集思广益，寻找最佳方案，领导者的魅力展现

1.方案

幼儿自主解决问题，共同设计方案，增强游戏的可持续性。孩子们搭建大桥的兴趣依然很浓烈，越来越多的孩子加入到了搭建大桥的游戏中，有的帮忙找需要的积木，有的开始出谋划策。

2.引导

教师准确、及时地引导让幼儿的游戏朝更高层次发展。不难发现，游戏为幼儿学会相互合作、培养专注的学习品质提供了一个很好的平台，在遇到困难的时候，幼儿一起商量解决办法，此时，教师要给予正确的引导，帮助他们完成作品。

3.合作

游戏中的合作提升了幼儿的社会性交往能力。在搭建大桥活动中，幼儿渐渐学会了和同伴相处，互相欣赏彼此的作品，并且愿意学习和采纳别人的建议和方法。

4.突出“小领头人”的作用

每个班级中，总有一部分幼儿的建构能力会略强一些，在建构活动中也常常起着领袖和带头的作用。因此，也应该发挥他们的特长，在遇到问题时，鼓励这些小领头人带领大家发现问题、解决问题。

5.票选的魅力

我来设计：幼儿参与绘画设计大桥，并且自己介绍设计的大桥。

票选结果：经过幼儿集体投票，大家选出最终要进行搭建的大桥。

成效：幼儿对投票选出的作品进行合作搭建。

6.教师小结

当孩子们自己设计大桥时，兴趣再一次得到提升。孩子们的想象力、创造力是无限的，教师应及时地给予肯定和赞赏，鼓励孩子敢于创造。整个票选过程中，每一位幼儿都对自己设计的大橋进行介绍，这个环节不仅促进了幼儿语言能力的发展，还让孩子得到了成就感，在票选的过程中积极地发言会为自己设计的高架桥获得更多的关注。教师在适当的时机引导幼儿仔细观察，鼓励幼儿大胆想象，设计出属于自己的桥，通过大家都认可的投票方式选出要搭建的桥梁，突出孩子在游戏中的自主性。在幼儿建构游戏中，教师要给予充分而广阔的创造空间，要激发幼儿的创造灵感，提供给幼儿更多关于建构物的背景知识。

（三）活动延伸

1.户外搭桥

随着高架桥的“完工”，孩子们搭建的桥梁越来越多，彩色纸砖和平衡木的加入，又让搭建充满了各种可能性。

积木是搭建大桥的主要材料，但是只有积木还远远不够，教师适当地提供一些其他低结构材料，有利于激发幼儿的想象力和创造力，满足幼儿不断探索的欲望。

2.桥梁周边环境布置

利用辅材在高架桥周围进行环境布置，桥梁周围出现了不同的场景。

我觉得建构游戏的价值，不仅在于孩子的建构技能有多么的熟练，或是建构出什么作品，建构游戏并不是教育的根本目的，教育的根本目的是激发幼儿探寻实现目标的途径，不应该为了建构游戏而去游戏，建构应高于游戏。建构使每个幼儿发现自己的能力、大胆创作，在游戏中体验快乐的同时更促进各方面能力的发展。

二、活动总结及反思

搭建大桥时，幼儿想到了生活中看到的各式各样桥的样子，桥墩结实，桥面笔直，这样就和实际生活经验一致了;幼儿通过观察感知，亲身体验，动手操作，获得了丰富的认识，收获了关于桥梁的基础结构、承重力、距离的长短、桥墩之间的距离、积木之间的长短、上下等数量和空间关系等方面的经验，在游戏中增长了知识和能力;孩子们在游戏中学会了合作，学会了共同解决问题，学会从不同角度思考问题，这让孩子的社会交往能力得到了提高;搭建立交桥拐弯处时，不仅有积木还增加了彩色纸转、平衡木。底层的桥体是用平衡木搭的，用不同颜色的材料搭建的立交桥更加形象，颜色混搭美观，让幼儿耳目一新，所以，辅助材料的添加，让搭建更加精彩有趣。

我坚持游戏以幼儿为主的理念，准确定位自己的角色，在整个游戏过程中给予幼儿有效的支持和引导，避免了过多的介入和干扰，在幼儿游戏的过程中观察、分析，对于幼儿的表现及时给予肯定和支持，最大限度地将游戏还给孩子，在游戏中发挥幼儿的领头人作用，支持幼儿不断尝试，在试错中找到解决的方法，观察幼儿如何解决矛盾，如何迎难而上。