吕亚楠

“大胆与人交往，善于与人交流”，这是21世纪人才的基本素质。幼儿教育是基础教育中的基础，终身教育的开端，对于促进个体早期的身心健康发展具有至关重要的作用。在幼儿阶段培养幼儿敢说话、愿说话、会说话的能力，是幼儿教师需要重点关注的课题。

一、多彩空间建立，促进幼儿语言能力发展

幼儿园的空间环境，主要体现在园内的走廊环境、班级环境等方面。笔者结合自己教学及研究实践经验，有效地将习得的理论经验纳入了实践教育环节，并且取得了预期的教育成效。

在幼儿园的走廊环境的创设中，重点按照系统性、互动性、可持续性原则来打造。首先，系统性主要指的是园内环境的一体化，不能单一开发与打造园内公共走廊的某一局部，而是从系统、整体的角度出发，打造一个园内公共走廊的语言环境氛围。具体的做法，可以将园内公共走廊打造成“走进成语世界”“走进童话世界”“走进幻想世界”等主题，并且分布在不同的公共走廊中，形成一个整体、系统的语言环境创设。其二，互动性。走廊环境整体化设计上，必须考虑不同语言主题环境的互动性，这样才能更好地发展语言走廊环境育人的功效。其三，可持续性。由于幼儿自身学习具有很强的随机性，那么在走廊环境的创设下，肯定无法频繁更换主题语言环境。

二、设计阅读活动，促进幼儿语言能力发展

优秀的阅读活动环境创设，不仅是促进幼儿交流、分享彼此阅读经验的重要载体，也是引起幼儿新的认知冲突、构建新的阅读经验的有效组织形式。为此，阅读活动环境的有效创设，将是促进幼儿语言能力快速发展的主要阵地。

在《乌龟阿曼的宝贝》的阅读教育活动中，首先，幼儿教师可以将故事的录音先投放到语言区，促使幼儿去了解录音的故事内容;一周后，幼儿教师组织幼儿集体学习，带领幼儿回顾一周内从录音带都听到了什么内容，并且通过赏识教育手段，鼓励幼儿积极发言和分享自己听到的内容。接着幼儿教师拿出准备好的《乌龟阿曼的宝贝》的故事图文卡片，组织幼儿结合自己听到的故事情节，拿故事图文卡片排列组合，使其对故事主人公——乌龟阿曼寻找宝物过程有了初步了解;然后在幼儿教师质疑追问下、师幼互动过程中，不断调整图片排列组合的顺序，从而使幼儿不仅对乌龟阿曼寻宝故事有了直观的了解，也对幼儿观察能力、表达能力、理解能力起到了有效锻炼。

三、开展实践活动，培养幼儿语言能力发展

实践活动的组织和开展，对于幼儿习得生活技能与经验，具有重要的推动意义。与此同时在实践活动的开展中，营造良好的语言环境，对发展幼儿的语言能力也具有同等重要的作用。所以幼儿教师在开展实践活动中，要重视语言教育元素的加入，从而实现对幼儿语言能力的促进。

在实践活动主题“毕业典礼大行动”模拟活动中，在开展活动前，幼儿教师与幼儿展开有效讨论，并且将幼儿分为招待组、资金组、节目组。不同小组的成员根据“毕业典礼大行动”活动要求，各自做好自己的工作，并且围绕自己的工作，大胆地提出自己的问题，并且与其他幼儿或工作人员进行交流，从而实现自己完成工作的目的。如：畢业典礼结束后，产生了很多垃圾，根据“毕业典礼大行动”的规定，这时垃圾需要做好干湿分类，但是大多数幼儿对此分辨不清楚，为此，需要寻找相关的工作人员帮助，在双方的你问我答过程中，幼儿不仅学习了垃圾分类知识，而且锻炼了自己的语言综合能力。

总之，不同语言环境的创设具有很强的融合性，这也为幼儿语言能力的发展起到推进作用。为此幼儿教师要重视不同教育活动或其他教育资源开发中关于语言环境的创设，这样实现全覆盖、多方位的语言教育环境，将会更好地保障幼儿语言能力可持续发展。