刘倩

幼儿教育是基础教育的重要组成部分，对于三至六岁的儿童来说，幼儿园是他们接触社会的开始。在这个小集体中，他们认识了更多的面孔，接触了好玩的游戏。小篮球游戏正是响应了幼儿教育趣味性和综合性的需求，并且不需要大量的教学设备投入，就能够大范围地使用。我园依托县级课题《幼儿园篮球趣味游戏的实践研究》积极开展幼儿篮球特色活动，并取得良好的教学成果。基于此，本文将浅述幼儿园小篮球教学的必要性和教学现状，并进一步探讨幼儿园小篮球游戏化教学的策略。

一、教学优势

（一）活跃篮球课堂气氛

尽管篮球课是一节活动课，但并不代表幼儿篮球课的气氛就一定比较活跃，这主要是由于幼儿之间的性格差异，部分喜好玩乐、较为好动的孩子们对篮球课的热情高涨，而对于那些性格娴静、运动水平较差的孩子们来说，篮球课简直是“折磨”。因此，为了平衡篮球课堂的活跃程度，教师们借助篮球教学游戏化降低篮球课的技巧性和运动性，让篮球课堂设计主动迎合幼儿的整体需求，借此活跃幼儿篮球游戏的参与气氛。

（二）弱化篮球课堂对抗性

对于幼儿来说，篮球课的教学意义不在于提高篮球技巧，更不在于在对抗中分出高下，而在于让孩子们借助篮球活动提高身体素质，培养他们对篮球活动的喜好。因此，对于篮球活动中天然存在的对抗性，需要教师们借助游戏化教学设计进行合理弱化。游戏化设计后的篮球课堂，可以最大程度降低孩子们运动受伤的概率，还可以提高篮球课堂的趣味性和参与度，有效提高幼儿运动课堂教学的有效性。

（三）提高幼儿的综合素质

对于幼儿阶段的孩子们来说，他们可以在游戏化设计的篮球课堂中接触到一定的篮球知识，还可以在篮球游戏中锻炼个人的身体素质，在篮球游戏互动中培养集体精神和团结精神，他们在篮球游戏中变得更加友爱、勇敢、机智。因此，游戏化后的幼儿篮球教学更适合幼儿的成长需求，更有利于提高幼儿的综合素质。

二、幼儿教学现状

（一）教学形式较为单一

尽管游戏教学法在幼儿教学领域的应用十分广泛，也受到幼儿和家长们的喜爱和认可，但就目前来看，幼儿篮球教学中的游戏教学形式仍然较为单一，如比赛、运球接力等，现有的篮球游戏教学框架已经无法完全适应当下的幼儿学习需要，因此，教师们需要根据幼儿的群体变化而对篮球游戏教学形式做出一定的调整，丰富游戏教学的形式。因此，将篮球游戏化纳入教学范畴中进行改造，是对游戏教学形式的一种有效的补充，对幼儿的教学创新提供了前提和基础。

（二）教学内容较为单一

在目前的幼儿篮球教学中，教学内容主要集中于对幼儿篮球运动技巧、篮球竞技入门、篮球运动兴趣的培养，教学的内容相对固定和单一，这让幼儿容易产生倦怠感，且忽视了幼儿篮球教育中深藏的素养教育素材，幼儿在其中汲取的教学养料较少、效率较差，因此也难以长久地在这些科目中投入兴趣。对此，在幼儿教育中创新篮球教学，可以丰富幼儿教学的内容，为幼儿教学内容的发展和创新打下基础。

（三）教学创新程度不足

目前的幼儿篮球教育中，创新程度依旧不足，存在着“吃老本”的现象，具体表现为篮球教学理念较为传统，篮球教学形式和教学内容较为陈旧，篮球教学创意不足等。此外，幼儿教师们的篮球教学形式也存在着“照本宣科”的问题，这主要是由于教师们对幼儿篮球课程需求的不理解，对教学形式不重视，这也是目前幼儿篮球教育时常呈现出小学体育课模式的原因之一，教师们模仿小学阶段的篮球体育教学模式，在一定程度上抑制了幼儿学习篮球的有效性，也抑制了教学的创新发展。

三、教學策略

（一）设计教学情景，提高教学趣味

对于幼儿阶段的孩子们来说，在教学过程中设计相应的教学情景，能够较快地使幼儿们进入课程状态，也可以在提高幼儿兴趣的同时提高幼儿游戏的参与度。在幼儿篮球活动中创设教学情景，可以帮助幼儿营造一个适合篮球游戏学习的教学氛围，为幼儿设计出一个更为和谐有趣的学习场所。在幼儿篮球教学的情景创设过程中，教师应当注意教学情景的日常生活化，借助幼儿生活中较为熟悉的元素，提高教学情景的亲切感。

例如，教师可以将篮球活动设计为室内活动和室外活动两种形式，在室内形式的篮球运动中，教师可以借助多媒体设备，播放与篮球活动相关的动画，激发幼儿们对篮球活动的兴趣;同时，教师还可以借助趣味的音乐，为篮球活动提供趣味氛围。借助彩色飘带，为篮球活动提供视觉美感。借助趣味动作，为篮球活动提供趣味指导。而在室外的篮球活动设计中，教师则可以将室外的篮球框架设计成彩色的、有趣味的，这样不仅可以激发幼儿投篮的兴趣，教师还可以借助趣味的故事情节或角色分配，让幼儿在趣味故事中进行情节性的篮球活动，提高篮球运动的故事性。

（二）强调合作学习，促进素质成长

篮球作为一项团队活动，教师要在教学过程中强调其中的合作精神，弱化篮球活动的竞技性质，这不仅是符合幼儿的学习和成长特征，更是为了有针对性地提高幼儿们的合作精神。合作精神要从小培养，只有具备良好的合作精神，才能提高个人在团队中的适应程度，才能减少因缺乏合作精神而受到的不必要的伤害。因此，在幼儿篮球活动中强调合作学习，可以促进幼儿对体育合作精神的理解，并达到促进个人综合素质提升的作用。

例如，教师们可以在篮球活动策划中着重合作层面的设计，让幼儿们自由组合成若干个篮球活动小组，通过团队协作完成篮球活动。以篮球接力比赛为例，这个活动中将幼儿们分成二人或三人一组，孩子们互相环抱高举篮球，为了不让篮球掉下，孩子们只能尽量保持步伐的一致性，而步伐的一致需要学生拥有合作的精神和坚强的毅力，在此期间，孩子们都意识到了合作的重要性。

（三）引导自主探究，拓展学生思维

在幼儿篮球的游戏化设计中，教师可以在其中设计幼儿自主探究的环节，借此帮助幼儿们养成自主思考与探究的习惯，拓展幼儿的思维方式，提升幼儿的独立思考能力。

例如，为了激发幼儿在篮球活动中的自主探索学习兴趣，教师们可以适当地在篮球活动中增添一点益智小游戏，如闭眼拍球、零字拍球等，不仅锻炼了幼儿的空间思维能力，而且可以培养幼儿的专注程度，更可以让幼儿在游戏过程中提高自主探索能力和解决问题的能力。

综上所述，篮球运动的游戏化在幼儿教学中的实践，不仅可以活跃幼儿课堂的气氛，增添幼儿课程的趣味性，还可以在弱化对抗性的篮球活动中帮助学生强身健体，借助篮球活动中的合作元素提高幼儿的合作精神和合作能力。基于此，教师们可以在幼儿篮球活动中设计相应的教学情景，提高篮球教学的趣味程度，并在篮球教学过程中强调合作学习的重要性，引导幼儿对篮球运动中遇到的困难进行自主探究和解决，提升幼儿的综合素质。