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课程思政融入牛羊生产与疾病防治课程的探索与实践

2022-07-11刘海霞韩大勇朱爱文周明夏王慧

现代职业教育·高职高专 2022年27期
关键词:思政元素探索与实践课程思政

刘海霞 韩大勇 朱爱文 周明夏 王慧

[摘要]以高职畜牧兽医专业牛羊生产与疾病防治课程为例,从多举措提升教师课程思政能力、多角度挖掘课程思政元素、多方式开展教学、多元科学评价反馈四个方面介绍了该课程思政开展的具体实践,展现课程思政实践成效,以期为畜牧兽医专业课程思政改革提供实践路径,为发挥专业课的育人机制提供参考。

[关键词]牛羊生产与疾病防治课程;课程思政;思政元素;探索与实践

[中图分类号]G712[文献标志码]A    [文章编号]2096-0603(2022)27-0178-03

2016年12月,习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调,“要用好课堂教学这个主渠道,各类课程与思想政治理论课程同向同行,形成协同效应”。这对高校课程思政工作的全面展开起到了指引和推动作用。课程思政是新时代高等教育育人的需要,是指在课程教学过程中融入立德树人、爱国情怀、职业素养、创新创业、辩证唯物主义等思想政治元素,引导学生坚定社会主义信念,拥护中国共产党领导,争做社会主义合格建设者和可靠接班人。

牛羊生产与疾病防治课程是高职院校畜牧兽医专业的一门核心课程,肩负着为现代牛羊产业培养德技并修、理想信念坚定、具有良好职业道德和工匠精神的复合型技术技能人才的使命。本文从多举措提升教师课程思政能力、多角度挖掘课程思政元素等方面介绍了牛羊生产与疾病防治课程思政实践的具体举措,为其他课程融入思政内容提供理论和实践参考。

一、牛羊生产与疾病防治课程思政实践的重要性

牛羊产业是畜牧业的重要部分,是节粮型畜牧业发展的主体,对我国现代畜牧业结构调整和经济发展具有重要作用,对保障国家粮食安全、提升国民素质等起重要作用。牛羊产业快速、健康发展不仅需要技术精湛的专业人才,更需要从业人员具备刻苦钻研、吃苦耐劳的精神和严谨的职业操守。紧密结合专业人才目标和专业能力素质要求,发挥课程承载的思政教育功能,实现专业教育与立德树人并重的双重轨道是牛羊生产与疾病防治课程教学的需要,更是实现人生价值的需要。牛羊生产与疾病防治课程思政实践,可以培养学生职业责任感、职业认同感和专业使命感,促进学生全面发展,对高职畜牧兽医专业中的其他专业课程思政实施具有引导性作用。

二、牛羊生产与疾病防治课程思政实践的具体举措

(一)多举措提升教师课程思政能力

教师是立德树人的主体,教师的育人意识、育人方法对学生思想政治教育影响极大,是决定课程思政成效的关键因素。教师不仅需要过硬的专业知识,还要具备较高的思想道德修养,教学过程中要能够把价值塑造、知识传授和能力培养有机结合起来,开展全员、全程、全方位育人。在“三全育人”理念下,一些高校教师能认识到自身教书育人的职责,但也有一些专业课教师对课程思政的认识不到位,不能有效地将专业教育目标和思政教育目标相融合,教学过程存在对课程思政元素挖掘不深、思政教育内容片面化、缺乏有效推动课程思政的能力等问题。

为保证牛羊生产与疾病防治课程思政教学效果,课程团队鼓励教师积极参加各种思政教学培训,通过培训强化对思政教育重要性的认知,充分認识专业课程教学蕴含着思政育人的价值,承载着对学生进行价值引领、人格培育的功能;通过培训不断更新专业知识储备、了解科学动态;通过培训推动政治理论学习,关注国内外时政热点,提升教师的政治理论修养和思政教学能力。另外,课程教学团队建立课程思政集体教研制度,深入研究与探讨牛羊生产与疾病防治课程思政建设的重点、难点、前瞻性问题,提升教师育人综合能力。为充分调动教师参与课程思政的积极性,学校建立了全面、科学的课程思政评价反馈体系,将实施课程思政及实施后的教学效果纳入教师的教学评价体系中,引导和激励教师积极参与到课程思政的教学过程中,在教学研究中积极思考和探索课程思政改革,在不断强化专业知识教学工作的同时,提升思想政治水平。

(二)多角度挖掘课程思政元素

牛羊生产与疾病防治课程是畜牧兽医专业一门重要的核心课程,课程思政元素丰富,是培养学生吃苦耐劳、热爱祖国、德技并修、严谨规范的职业精神的重要课程。在本课程思政实践过程中,课程团队成员基于对专业知识的深入理解,按照课程思政目标要求,结合教学实践,从社会主义核心价值观、家国情怀、科学精神、生态文明、职业操守、法治意识、中华优秀传统文化等方面梳理了牛羊生产与疾病防治课程中的思政元素(见表1),使思政元素高效地融入课程知识体系中,做到思政课程与课程思政的同向而行、协同育人。

(三)多方式开展教学

课程思政教育要深入学生的心里,影响学生的思想,指导学生的行为,所以课程思政实施的方式方法尤为重要。当前大学生对互联网信息兴趣浓厚,牛羊生产与疾病防治课程授课对象为高职二年级学生,开设学期为第四学期,课程充分利用“互联网+”的影响力和网络媒体等信息技术手段实施课程思政教学,课程主要依托中国大学慕课平台开展线上线下混合式教学,慕课平台上设计了与知识点对应的思政案例、思政教案、思政小视频等,作为课堂教学的有益补充,做到“红”与“专”兼备。课前,教师在中国大学慕课平台发布学习任务、教学目标(含思政目标)、思政案例及思政网络视频链接、教学视频,学生自主学习平台内容,并将课前遇到的问题反馈到平台讨论区,互动讨论。课中,教师对知识点的讲授多以蕴含的思政元素讨论话题为起点,通过分析生活实际案例,引导学生寻找知识中的思政内容,再进一步展开知识内容的讲授。例如,在学习“牛羊的品种识别”这一内容时,教师以“中国荷斯坦牛、关中奶山羊”等优秀品种培育过程为题,让学生感受奉献精神、创新思维能力、爱国情怀、科技强国等思政内容,加深学生对本课程的了解和时代赋予他们的使命感;在学习牛羊标准化饲养管理这一内容时,教师将尊重生命、职业素养教育等融入教学中,培养学生知农、爱农的职业使命感和责任心,提升职业修养。课后,在中国大学慕课发布与线下课堂相对应的练习题和讨论,延伸学习内容和思政实践。

(四)多元科学评价反馈

为科学地评价学习效果,牛羊生产与疾病防治课程根据实际教学情况的需要,建立学生、教师、学校以及就业单位等多元评价体系,实施多元全过程考核。学生根据自身对课程思政的认识、对课程学习的作用、课程思政意识存在的问题等客观地进行评价;教师在教学设计、教学过程、教学效果等方面客观评价,其中学习效果评价包括期末考试与过程管理两部分,其中过程考核占比60%,包括课堂出勤、课堂表现、作业、自主学习等,对学生登录中国大学慕课平台的次数、任务点的完成及活跃程度等不同指标赋予一定的权重,用于学生的综合评价,融课程思政于过程管理中,增强思政课程教学意识,加强自身建设;学校、用人单位对课程思政的各个环节进行全方位的监督和评价,提出操作性强、具有建设性的意见。通过牛羊生产与疾病防治课程全过程、多维度对课程思政实践评价反馈,达到学生对课程思政知识获得的满足感、教师对课程思政实践的成就感、学校对教师课程思政教学水平和能力的认同感,提升行业对学校和学生的认可度,最终达到课程思政设定目标和实践成效的统一。

三、牛羊生产与疾病防治课程思政实践成效

课程思政的最终目标体现在实践成效上。牛羊生产与疾病防治课程思政将思政内容有目的、有计划地融入课堂讲授的专业知识中,增加课堂知识传授的趣味性,取得了良好的教学效果。教师反馈:学生学习的兴趣和热情显著提高,学生课程思政意识显著增强,与教师的互动明显增多,学生对牛羊生产的关键环节和技能的掌握程度比往届学生明显提高。学生反馈:牛羊生产与疾病防治课程学习不仅掌握牛羊先进的生产技术、生产模式,还了解了牛羊在中华优秀传统文化形成中的重要作用,牛羊生产对国家畜牧产业结构调整、生态保护、粮食安全、食品安全等方面的重要作用,古代灿烂的畜牧发展史,感受到我国古代畜牧技术对中华文明形成的贡献,增强我们对传统文化的自信。通过本课程学习,深知畜牧工作者责任重大,需要有科学严谨的态度,要有吃苦耐劳、踏实肯干的工作态度。学习中除了多观察、多思考、多实践和多总结外,还要对未来科学发展保持积极探索精神和勇于创新意识。学校及用人单位反馈:牛羊生产与疾病防治课程思政的实践,不仅让学生获得了专业知识,还学习到了知识中的思政内涵,培养了学生吃苦耐劳的精神、严谨规范的职业精神、创新意识,对其他课程的课程思政改革有很好的示范带动效果。

四、讨论与展望

课程思政是思想政治教育以及课程教学改革的重要内容,是一种全新的育人模式。课程思政改革需要提升教师开展思政课程建设的意识和能力,还应根据专业人才培养方案和不同课程的内容特征,构建科学、合理的课程思政教学体系。本文以高职畜牧兽医专业中具有代表性的牛羊生产与疾病防治课程为例,重点论述了课程思政实践的举措,为课程思政改革提供了一定的思路和方法。

在高等教育体系中,课程思政和思政课程既有区别又有联系。思政课程在内容上具有鮮明的政治属性,是显性思政教育,专业课中的思政元素蕴含在知识体系中,需要挖掘和融入,是隐性的思政教育;但二者又是紧密联系的,课程思政中的思政内容源于思政理论课程,将思政内容有机融合在课程教育教学中,在知识传授中强调思政价值观,是思政教育内容的扩展和深化,使学生在获得课程知识的同时帮助其形成更高层次的思想价值观,课程思政和思政课程在育人方向上是一致的,相向同行的。

思想政治教育不再局限在思政课程和思政任课教师,而应该是全部课程和所有教师共同参与,坚持全员、全过程和全方位育人。课程思政不是将思政内容简单地罗列在其他非思政课程中,而应该是在思政课程和非思政课程特点的基础上,充分挖掘非思政课程中的思政元素,将这些思政内容有机融合在课程教育教学中,在知识传授中强调思政价值观,是思政教育内容的扩展和深化,使学生在获得课程知识的同时帮助其形成更高层次的思想价值观,在润物无声中实现立德树人的根本任务。课程思政改革是一项长期工作,教学团队的育人理念和能力需要不断强化和提升,课程思政的教学资源需要不断补充,课程思政的教学方法需要不断探索,课程思政的评价反馈体制机制需要不断完善。

参考文献:

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