王晶程

[摘要]随着我国社会经济的发展和城市化进程的不断加快，人们对于城市交通的需求不断增加，从而导致一些城市出现交通拥堵的问题。而大力发展城市交通运输则成为解决这一问题的有效途径，但城市轨道交通车站的建立也在一定程度上暴露了我国在相关专业人才方面的短板，所以高校必须加强对相关专业人才的培养。基于此，首先阐述了项目化教学法的相关概述，并深入分析了城市轨道交通车站设备课程的教学现状，进而为运用项目化教学法优化城市轨道交通车站设备的教学实践提出了一些有效对策。

[关键词]项目化教学法;城市轨道交通车站设备;探索;实践

[中图分类号]G712[文献标志码]A    [文章编号]2096-0603（2022）27-0175-03

现如今，我国城市交通网络日益完善，但这在一定程度上致使车站和设备的管理及维护人才出现较大的缺口。由于一些城市的轨道交通事业亟须专业的人才来填补这一缺口，所以高职院校逐渐开始设置轨道交通及其车站管理、设备维护等专业。而且很多高校也在积极推进项目化教学模式，并充分结合自身的实际情况及办学特色对这一教学模式及体制进行相应的改革和优化，从而在一定程度上满足当前城市轨道交通工程建设和管理的实际需求，这也是适应当前时代发展的必然趋势[1]。因此，对城市轨道交通车站设备课程的项目化教学进行研究是很有必要的，而本文以此为主题展开了相应的探讨和分析。

一、项目化教学法及城市轨道交通车站设备课程相关概述

（一）项目化教学法的相关概述

项目化教学法的起源可以追溯到美国，这种方法又盛行于德国，之后国内很多学校逐渐引入。项目化教学法主要是以构建主义为理论基础，将传统学科的一些知识内容加以整合，并且结合学生在未来的岗位需求来设计相应的项目和若干个子项目。而且每个子项目下又充分设计了若干个教学情景和若干个教学任务，教师通常需要围绕这些子任务来展开相应的教学活动。传统的课堂教学，通常是将教师作为课堂的主体来开展相应的教学活动，往往忽视了学生在课堂上的主体地位。项目化教学法的引入，则在一定程度上打破了这种传统的教学理念。项目化教学法通常是将学生作为课堂的主体，而把教师作为课堂的主导，并以学生在课堂上的行动作为导向来展开相应的教学活动[2]。

因此，在项目化教学中，教师需要充分明确自己的角色定位，并且要清楚自己该做什么、不该做什么，这也是每一位进入项目化教学的教师必须要厘清的问题。在项目化教学中，教师不再只是负责传授知识给学生，而是扮演见多识广的指导教练以及学生学习路上的引导者角色。

同时，教师还要在整个探究过程中起向导作用，鼓励学生在课堂上积极提问，积极主动展开相应的自主探究和实践，让学生在实践中了解课程的相关知识，从而促使学生在实际的工作岗位中可以灵活运用自身所学知识。项目化教学充分强调“学中做，做中学”，将传统的“要我学”模式充分转变成“我要学”“我想学”“我乐学”模式，在这种教学模式下，学生的学习兴趣很容易被激发出来，在一定程度上调动了学生的学习积极性和学习主动性，从而促使学生获得更好的学习体验和学习效果[3]。

（二）城市轨道交通车站设备课程的相关概述

城市轨道交通车站设备课程属于城市轨道交通运营管理专业的核心课程，通过这一课程的学习，学生通常可以掌握城市轨道交通车站、AFC设备、站台安全门、消防设备等工作原理和相关功能，也可以掌握车站设备常见故障的一些处理方式。现如今，城市轨道的交通建设已逐渐成为我国城市在规划建设过程中不可或缺的一项重要内容，而城市轨道交通车站设备是其建设基础，所以越来越受到人们的广泛关注。城市轨道交通车站设备课程涉及的岗位通常包括值班站长、客运值班员等，这些工作岗位都要求上岗人员必须具备扎实的行车组织能力、客运组织能力以及安全管理能力，而这些能力的培养，通常都是这一课程在课堂教学过程中需要体现的内容[4]。

二、城市轨道交通车站设备课程的教学现状

（一）学生的学习兴趣及参与度不高

纵观当前各高职院校的城市轨道交通车站设备课程的教学，可以发现很多高职院校的学生对这一课程的学习兴趣不是很高。虽然城市轨道交通专业隶属于理工科类，但在实际招生过程中，还有很大一部分文科生选择该专业，抑或者是学生被调剂到了该专业，而这些学生对于该专业了解得不是很多，甚至从未了解过。如此一来，便导致其在今后的学习过程中对这一课程缺乏相应的兴趣。再加上城市轨道交通车站设备课程所涉及的设备种类较为繁杂，而且很多设备的内部构造也往往比较复杂，这些设备的运行原理通常各有特色。因此，教师在课堂上对这些设备的构造及工作原理进行讲解时，学生通常会觉得这一课程的相关知识点较为复杂，学习起来较困难，从而失去学习信心和学习兴趣。

除此之外，对于这一课程的教学，还有一些高职院校的教师仍然沿用传统的教学理念和教学方法来展开教学活动，这部分教师通常会将自身作为课堂的教学主体来给学生讲解相关的专业知识，往往忽视了学生在课堂上的主体地位[5]。这部分教师在课堂教学中未给予学生更多的发言机会和课堂表现机会，也没有设立过多的师生互动环节，从而使得学生在课堂上的参与度不高，大多数学生只是被动地接受课堂知识。

（二）教师的教学方式普遍较单一

近年来，互联网、信息技术和科学技术的不断发展逐渐丰富了人们的日常生活，其在给人们带来便捷性的同时也逐渐走进了各大高校的课堂。现如今，一些高职院校的教师会利用多媒体设备以及新媒体技术来展开相应的教学活动，这不仅在一定程度上减少了教师的教学压力，還丰富了课堂教学方式。

但在城市轨道交通车站设备课程的实际教学过程中，还有部分教师仍然沿用传统的教学模式，对于新媒体技术的使用操作也不熟悉。对于这一课程的讲解，通常是以课本作为相应的授课依据，并且主要以口头讲解为主，并未利用多媒体设备和相应的新媒体技术为学生播放一些相应的视频课程。再加上部分教师受我国应试教育的影响颇深，使其在城市轨道交通车站设备课程的教学过程中往往注重理念教学，忽视实践教学。但这一课程的学习，对于学生的实际动手能力以及实际操作能力都有较高的要求，而这种传统单一的教学模式往往使得学生的动手实操水平较为低下，久而久之，便会影响学生的整体学习效果[6]。

三、运用项目化教学法优化城市轨道交通车站设备教学的实践方案

（一）深入开展企业调研，为学生创设真实情境

在城市轨道交通车站设备课程的学习过程中，一些学生没有对自身的职业定位进行过多的考虑，对工作岗位职责也不是很明确。因此，教师可运用项目化教学法来优化这一课程的教学，积极开展企业调研，帮助学生正确认识自己的专业，促使其做好自身的职业定位。教师可根据当地的实际情况展开企业的调研。倘若学校所在地的城市轨道较为发达，学校领导可和当地的相关单位进行合作，并签订相应的合作协议，让本校学生进入该单位进行实地参观，从而近距离地了解城市轨道的整个建设过程及各个工作岗位的工作方式、工作职责。

与此同时，还要让学生在调研的学习过程中撰写相应的调研报告或调研分析，如此一来，才能让其充分明确这一课程相关的岗位职责，从而帮助他们做好职业生涯规划。倘若学校所在地城市的轨道交通没有那么发达，学校领导可以和周边发达城市的相关单位达成合作，并组织本校学生分批进入周边城市的相关单位进行实地调研，让学生在真实的职场情境中学习消化本课程相关的专业知识，从而更好地将课堂所学知识运用于实际的工作岗位中。学校领导也可以聘请不同岗位的优秀工作人员，例如站务员、值班站长等进入本校展开相应的交流讨论活动，从而增加学生和自己所在专业近距离接触的机会[7]。

（二）加强这一课程的课堂实践

众所周知，课堂学习通常是学生在校期间接受教育和相关知识点的主要途径。所以，若想应用项目化教学法来优化城市轨道交通车站设备课程的教学，就必须进行课堂教学实践。教师可以引导学生通过项目开发的形式展开城市轨道交通方面的实操。而且在项目开始之前，教师可以对学生所选择的项目进行相应的指导，让学生明确城市轨道交通的规划方向，对于一些需要注意的事项或实际问题，教师应当及时提醒学生。在城市轨道交通车站设备项目的实施初期，教师需要对本班学生进行分组，让其以小组的形式展开该项目的研究。并且每个小组成员都要对本组的核心工作达成一定的共识，从而共同确立最终的项目开发方案。与此同时，小组成员也要进行明确的分工，只有这样，才能让学生在实践中不断提高工作效率。在项目的实施过程中，各个小组的成员要对自己所负责的工作板块及时汇报，如果遇到有疑惑的问题或者自己解决不了的问题，需要和其他小组成员展开相应的探讨和交流，以此促进成员的共同进步[8]。

在项目完成后，教师要及时对各个小组的项目成果进行科学、合理的评价。同时，教师也可以让学生和学生之间、小组与小组之间评价，只有这样才能充分实现做学一体，有效提升学生的整体学习质量。

（三）制订开放型的评价体系

在课堂教学中，科学、完善的教学评价体系是十分重要的，而且科学、合理的评价不论是对于学生还是教师，都可以起到很好的促进作用。我国各大高等院校肩负着城市轨道交通专业人才的培养重任，特别是对于城市轨道交通车站设备课程的教学，要向社会输送专业水平和操作能力较高的高质量复合型人才。因此，制订开放性的评价系统，是城市轨道交通车站设备项目化课程教学实践的一个重要方案。

首先，学校领导和管理层要在思想上意识到课程教学评价体系的重要性，并根据学校的实际情况和自身的办学特色建立较为完善的教学评价体系。

其次，城市轨道交通车站设备这一课程的实践教学环节的评价应当从职业活动和工作要求分析来入手，并将培养学生的实践能力作为相应的评价目标，充分结合这一课程教学实施的模块和项目来制订相应的评价内容及评价方式。例如，教师可以根据学生在课堂上的学习表现以及完成相关调研、汇报等活动过程中的具体操作，对学生现阶段所具备的专业能力进行科学、合理的评价。

最后，教师还要建立多样化的评价方式或评价系统。传统的教学方式往往只是局限于教师对学生的学习评价。而运用项目化教学法对这一课程进行相应的优化，不仅要设立学生对教师的评价标准及评价方式，还要让教师对学生在某一个学习阶段或学习过程进行评价。除此之外，还要让学生对自己进行相应的自我评价，学生和学生之间进行相应的评价。这种全方位的评价系统可以更好地帮助学生清楚地认识到自己在这门课程学习中的不足，尤其是自我评价，更可以在一定程度上对学生本人起到相应的刺激作用，从而促使学生不断地增强自主学习意识。

四、结语

综上所述，城市轨道交通车站设备课程作为城市轨道交通运营管理专业最为核心的课程，对学生专业能力和职业素养的培养有着至关重要的作用。因此，各大高职院校必须对当前课程教学中存在的问题足够重视。教师要不断加大对该专业课程的项目化教学体系改革力度，充分利用项目化教学法来优化这一课程教学，从而不断提升整体教学质量和教学水平，以此为社会和城市的轨道交通事业发展输送更多的专业复合型人才。

参考文献：

[1]郭子渝.基于项目教学法的城市轨道交通客运组织课程教学改革探讨[J].广西教育，2020（11）：63-65.

[2]吴梦倩，鲁娥，刘丽娟.《城市轨道交通票务管理》课程“理实一体化”教学研究[J].科技经济市场，2018（10）：135-136.

[3]刘小慧.《城市轨道交通票务管理》课程“理实一体化”教学研究[J].福建茶叶，2020，42（4）：292-293.

[4]杨孟娇.项目教学法在“轨道交通”現代远程教学改革中的实践[J].内蒙古电大学刊，2019（2）：109-113.

[5]周云娣.项目教学法在“城轨客运组织”课程中的应用[J].科教文汇（下旬刊），2017（11）：86-88.

[6]叶飞.城市轨道交通车站设备项目化课堂教学改革与实践[J].职业，2017（30）：30-31.

[7]王珊珊.城市轨道交通车站设备项目化课堂教学改革研究[J].课程教育研究，2018（33）：12.

[8]李丹阳.城市轨道交通车站设备项目化课堂教学改革研究[J].中国航班，2019（18）.